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幼儿讲故事ppt模板?幼儿园儿童演讲小故事

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儿童故事演讲 利用声音、表情、身体动作及小道具尽量把故事以最生动的方式讲出来 。故事演讲，不同于演戏，不同于讲话，不同于朗诵，更不能象背书 。讲为主，适当表演 。故事演讲，要注意表演 语调，神情 。故事内容包括神话、传说、寓言、纪实、童话等 。故事演讲项目：龟兔赛跑、刻舟求剑、北风和太阳、老头儿和他的儿子、盘古开天地、兔子的嘴为什么是三瓣儿、十二生肖的来历、曹冲称象、日月潭的传说、七色花、会打喷嚏的帽子、白雪公主、卖火柴的小女孩、小老鼠拔萝卜、小花鸡吃石头子儿、咪咪剃胡子、谁勇敢 要求： 1、要求学生使用准确、流畅的普通话脱稿讲述 。2、语言表达口语化，体现出口语表达的亲切、通俗、生动、形象化特点，让听者有身临其境的感觉 。3、演讲时“述”、“表”结合，运用语言、表情、动作等表现技巧，把故事中人物的对话、性格、思想感情栩栩如生地表现出来 。4、讲述时运用恰当的语气、语调、语速、节奏；掌握声音的高低强弱、快慢停顿；语法正确；体态语自然得体 。5、不拘泥于故事原文，可以根据需要，适当地对故事进行改编、续编、扩编或者缩编，但任何改变均要适当，不得改变其原来的主题 。讲故事前的准备： 认真阅读故事，熟悉和理解故事的内容，要具体分析故事情节的开端，发展，高潮，结局 。特别要抓住故事的高潮 。还要分析人物（角色）的性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情，通过情节和角色的分析准确把握故事的主题思想 。只有透彻地，正确地理解，使自己的感情和故事的角色产生共鸣，才能在讲故事时以真挚而强烈的情感去感染幼儿，激起幼儿感情上的共鸣 。另外，分析角色时还要区别角色之间的细微差别 。仔细揣摩各个角色不同的性格特征，表现不同的动作，表情，心理活动，语言特征等 。对故事中的象声词（如风吹的声音，火车响的声音等）要尽量讲得接近形容的声音 。这样在给儿童讲故事的时候，才能做到绘声绘色，维妙维肖；删去不合适的内容，增加不足的部分，改去深奥的语句，使幼儿能听懂 。讲故事的技巧 一、声音与字音 1、声音洪亮、持久 2、字音正确 （1）正确使用普通话学好声母和韵母学好“四声”掌握好普通话的音变 （2）坚决杜绝错别字 谁勇敢枣树上有个马蜂窝 。小松指着马蜂窝说：“谁把它捅下来，就算谁勇敢！”他问小勇：“你敢吗？”小勇摇摇头说：“别捅，马蜂蜇人可疼啦！”小松指着小勇的鼻子说：“得啦，胆小鬼！看我的！”他找来一根长竹竿，用力一捅，“啪！”马蜂窝掉下来，马蜂一下子炸了窝 。小松丢掉竹竿，抱着脑袋就逃 。大伙儿也吓得四处逃跑 。明明年纪小，跑得最慢 。眼看马蜂扑过来，他“哇”地一声哭了 。小勇回头一看，急忙跑回去，把明明拉到身后，甩起手中的外衣，扑打马蜂 。马蜂被赶跑了，但小勇的眼皮被马蜂蜇了一下，肿了起来，疼得他直掉眼泪 。小勇流了泪，可是大家都说他勇敢 。小松虽然捅下了马蜂窝，可是谁也不说他勇敢 。二、重音和停顿 1、重音 （1）词重音 认真 好像 唱歌 跳舞 说话 惦记 先生 朋友 眼睛 木头 奶酪 口福 淘气 洗澡 放心 艺术品 闹得慌 科学家 一家子 碰钉子 车轱辘 钱串子 核桃仁 玻璃杯 黄鼠狼 差不多 实事求是 针锋相对 天文望远镜 奥林匹克运动会 （2）语句重音 讲故事时，把能够强调我们说话的意思和感情的某个字、某个词，或几个此着重地读出来 。逻辑重音 能突出句子主要思想或特殊含义的字词重读，使它符合我们语言逻辑的重音 。我不能去！ 我是二年级的学生 。一只乌鸦，得到了一块奶酪，躲在一棵大树上，准备好好地享享口福了 。一只乌鸦，得到了一块奶酪，躲在一棵大树上，准备好好地享享口福了 。故事中第一次出现的人名、地名、时间以及关键性的事情、东西要重读，才能给小读者留下较深刻的印象 。重音的确定，须根据内容、语言逻辑来确定，不可有丝毫的随意性 。我不想玩跳棋，我要玩象棋 。我要吃苹果，不要吃沙果 。我让你刷水缸，你怎么把油缸刷了？ 感情重音 表达感情的需要，对句子中的某些字词加以强调的重音 。感情重音和逻辑重音不可对立 。李时珍化了整整27年功夫，终于把《本草纲目》写成了，为世界药物学做出了卓越的贡献 。（3）重音的表现方法 突然轻读法 一只乌鸦，得到了一块奶酪，躲在一棵大树上，准备好好地享享口福了 。这时，大树下来了一只狐狸…… 突然放慢法 金老虎刚说完肚子里有铜钱时，就死了 。金老虎刚说完肚子里有铜钱时，就死---了 。汪爷爷，我为了救小三儿，把您的水缸打破了，我赔您吧！ 汪爷爷，我为了救小三儿，把您的水缸打---破---了，我---赔---您---吧！ 前后停顿法 一只乌鸦，得到了一块奶酪，…… 一只∧乌鸦，得到了一块∧奶酪，…… 那羽毛，那脖子，简直像天堂上的梦！ 那∧羽毛，那∧脖子，简直像天堂上的∧梦！ 2、停顿 （1）语法停顿 由汉语语法结构本身所形成的一种自然停顿 。这是语言逻辑和思维逻辑的需要 。他打败了另一个选手得了冠军 。他打败了∧另一个选手得了冠军 。他打败了另一个选手∧得了冠军 。稿子以标点符号分句，以内容分段 。小红帽的外婆过生日的那天，小红帽戴上帽子，挎着竹篮儿，竹篮儿里是给外婆的礼物，有水果、饼干、奶油 。她高高兴兴地上外婆家去了 。语法停顿的目的是把语句的意思更清楚、更准确地表达出来 。小红帽这个故事∧有两种不同的结尾方法，一种∧是说小红帽和她的外婆∧都叫狼吃了，一种∧是说小红帽和她的外婆∧没有被狼吃掉∧还把那只狼给打死了 。注意：停顿时间长短要按内容加以区别 。（2）感情停顿 根据讲故事者或故事中人物感情的需要，使语言节奏发生了变化，可能延长或改变语法停顿 。小刚正往前走，忽然发现西瓜地里有个黑影，他紧走了几步，仔细一看，啊！是∧他！ 抓起一把∧沉甸甸的，…… 这个小胖，实在忍不住了 。妈妈，抱∧抱∧我！ （3）停顿的表现手法 干脆停顿法 一只乌鸦，得到了一块奶酪，躲在一棵大树上，准备好好地享享口福了 。这时，大树下来了一只狐狸…… 连停法 金老虎说话不小心，把铜子儿咽到肚子里去了，噎得∧老家伙只翻白眼 。“拉长声”法 我看了，有小柱子、小华子、小三儿、小芳还有小翠，他们全来啦！ 我看了，有小柱子---小华子---小三儿---小芳∧还有小翠，他们∧全来啦！ 假山底下有一个盛满水的大鱼缸 。假山底下---有一个盛满水的大鱼缸 。三、表情和动作 表情动作，主要体现在眼神、面部表情、头部动作、手势及脚步移动等全身形体动作几方面 。1、眼神 眼睛要有神，不能无精打采；要和善，不能凶狠 。内心里爱孩子，才能有和善的眼神；你有讲故事的欲望，才能吸引孩子 。（1）用眼神和听众直接交流 你上台时，用眼神和听众打招呼：我来了，要给你们讲故事了，请注意听 。（2）介绍故事中的人物和场景的位置 （3）抒发你和你故事中人物的感情 一只乌鸦，得到了一块奶酪，躲在一棵大树上，准备好好地享享口福了 。这时，大树下来了一只狐狸，一阵香味钻进了他的鼻子，他舔舔嘴巴，眼珠一转，计上心头 。……有一天，兔子碰见乌龟，笑眯眯地说：“乌龟，乌龟，咱们来赛跑，好吗？”乌龟知道兔子在开他玩笑，瞪着一双小眼睛，不理也不踩 。兔子知道乌龟不敢跟他赛跑，乐得摆着耳朵直蹦跳，还编了一支山歌笑话他：乌龟，乌龟，爬爬，一早出门采花；乌龟，乌龟，走走，傍晚还在门口 。乌龟生气了，说：“兔子，兔子，你别神气活现的，咱们就来赛跑 。”“什么，什么？乌龟，你说什么？”“咱们这就来赛跑 。” 2、头部表情 这时，大树下来了一只狐狸，一阵香味钻进了他的鼻子，他舔舔嘴巴，眼珠一转，计上心头 。…… 设计：用鼻子闻，咽一下口水的表情动作 他侧过耳朵一听，设计：把脖子歪一下 那是一座很高很高的山，设计：眼睛看，抬头、仰脸 3、手势 猴子蹿上树去，一伸手就摘下一个大梨来 。头向上一扬右手向上一伸做摘的动作 右手自然放下，手里好像攥着一个东西，举着 讲故事手势是必要的，但要做得自然、贴切，要少而精自然：动作不僵硬，也不应是舞蹈动作贴切：和语言同步进行，不分家，不机械地重复；手势高、矮、大、小要恰到好处，同样东西的手势前 后基本一致；人物说话的手势与年龄、性格相协调；注意克服与故事无关的习惯性动作 4、形体 弯腰、侧身、脚步移动（跳跃、奔跑） 表情动作和故事语言有机配合，浑然一体，做到心到、话到、眼到、手势动作到 。故事加工 一、口语化 做一番“字”变“话”的加工 原则：说着顺口，听着顺耳 （一）避免听来发生误解 这些产品全部合格 全部——全不 非洲有一种树，汁液像牛奶一样，叫牛奶树 。汁液——枝叶 （二）把文字变成白话 避免过于书面化的语言，为小朋友“扫除障碍” 这纯属无稽之谈！ 哑女开口了，有一位慈善的老者 乌鸦上了狐狸阿谀奉承的当了 此时，……时，蔚蓝的天空没有一丝云，一条小溪水从卵石间淙淙流过 。溪边端坐着一位长者，面庞清癯，双目炯炯有神呵，这天可真蓝哪！一点儿云彩也没有 。有一条小河哗啦哗啦地流，这水可清亮啦！里边有好些圆石头，看得清清楚楚的 。河边儿坐这一位老爷爷，虽然长得瘦一点儿，可是两只眼睛可有精神啦…… （三）去掉“谁说谁说” 靠讲故事人的表演，运用不同的声调、不同的语气，不同的速度，可以清楚、生动地交待说话人 。小红放学回来了，爷爷说：“小红，你回来啦？” 小红说：“我回来了 。” 爷爷说：“你快做功课吧！” 小红说：“今天功课少，我已经在学校做完了 。” 爷爷说：“那你就玩玩去吧！” 小红说：“唉！” （四）改掉不符合中国口头语言习惯的语法 “我希望那里面是一只小猫！”她说 。可是匣子里却是一朵美丽的玫瑰花 。“啊，这花做得多么精巧啊！”侍女们齐声说 。“它不但精巧，”皇帝说：“而且美丽 。” 谁说习惯放在此人说话的前面 。走了过去、爬了下来、哭了起来、眼泪顺着面颊流了下来 “了”表示动作已完成，一般放在句后 （五）段与段之间加点“润滑油”小华和同学们进了大森林，不一会儿，小华就不见了 。同学们找来找去，发现地上有一只小华的谢，上面还有血 。大家一看，都很着急 。老师坐在办公室里，批改着学生的作业…… 这时候，他们的老师还不知道哪，二、合理化 （一）内容合理 发现故事稿中人物、情节不合理的地方，要做必要的修改 。如：故事《一个老花匠》、《捉獾》 （二）用词合理 他们想用一根长长的竹竿，把月亮摘下来 。虫子咬了手，小明使劲把虫子扔掉 。挨了一巴掌，小红摸着脸掉眼泪 除了动词之外，形容词的使用也应该准确 。三、儿童化 （一）删去可有可无的内容 故事中可有可无的数字、百分数能删去的就删去，不必要的出现的地名、人名能省略就省略 。有这么哥仨，老大叫杜春仲，老二叫杜春云，老三叫杜春林…… （二）应作必要的解释 给幼儿讲故事，该解释的地方，得解释几句 。好，小朋友们，我给你们讲一个小壁虎。你们知道什么是壁虎吗？壁虎，可不是动物园的大老虎，它呀也就大拇指头那么大，四只脚爬得挺快，还长着一条长尾巴 。它们躲在房檐底下，专门捉那些蚊子什么的害虫 。（三）删去不宜儿童听的内容 不大适宜儿童听的，不容易理解的内容，最好删去 。如给小朋友讲武松 ，只讲武松打虎，后边武松杀嫂，就不讲的好 。（四）加强语言色彩 尽量把抽象的语言改成色彩鲜明的形象语言 。天黑了，特别黑…… 天黑了 。嚯，黑极了，对面都看不见人…… 天很热，热得厉害…… 这天真热，热得人喘不过气来，热得玉米叶儿都打卷儿了…… 这儿有一匹马，一头驴，还有一头牛…… 这儿有一匹大白马，一头小毛驴，还有一头“哞”——叫的老黄牛 四、形象化 （一）变幻灯片为动画片柱儿看见桥上有挑担子的，有背柴的，有骑驴的，有推车的，人真不少 。柱儿抬头一看，喝！石桥上来来往往的人真不少：有颤呼颤呼挑着担子的，有弯着腰背着一大捆柴禾的，有骑着驴得儿哒得儿哒跑的，还有个推着小车的小伙子…… 描摹动作的情态，增强动感； 多用象声词，增加语言的动作感 流水了，水哗哗地流，刮风了，风呼呼地刮了起来，小鸟叫，小鸟叽叽喳喳地叫，（二）把平板的叙述改成人物的活动和对话小花狗看到小青蛙，叫小青蛙一块儿去玩儿，小青蛙不肯上岸，而是要到泥里睡觉去 。小花狗一看，哟，那不是小青蛙吗？他就喊：“小青蛙！小青蛙！”小青蛙把脑袋伸出水面，睁大了眼睛，奇怪地问：“什么事啊？”小花狗说：“小青蛙，这么冷的天，别在水里游泳了，上来跟我一块儿去玩儿吧！”小青蛙一听，“呱——呱”地笑起来：”呱呱呱，小花狗，我不是游泳 。我要到湖边的泥里睡觉去 。明年春天再跟你玩儿吧！”


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