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儿童教育 中国儿童资源


儿童教育 中国儿童资源

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中国儿童资源(儿童教育)
做一个小调查 。作为一名幼儿园教师，你通常以什么作为制定教育活动内容的依据:
不知道大家的选择是什么，但其实以上选项都有可取之处，能综合运用的才是好的幼师 。
今天，幼师口袋想和大家深入谈一谈“结合部分本土资源”开展教学活动的选项之一——利用“本土化资源” 。
什么是本地化资源？
本地化资源，听起来并不太难懂，很容易联想到地方特色、地方传统等词汇 。其实不仅仅局限于“本土”，幼儿园附近的自然资源、社区资源都可以归为本土化资源 。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》提到:
充分利用社会资源，引导孩子切实感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，激发孩子热爱家乡、热爱祖国 。
充分利用自然环境和社区教育资源，拓展孩子生活学习的空空间 。
大纲的两句话里提到了各种类型的本土化资源，如社会资源、家国特色资源、自然环境资源、社区资源等 。
这样，无论是商场还是幼儿园附近的公园；当地继承的技能和食物；幼儿园本身的硬件和环境其实都可以算作本地化资源 。

图片:Pexels
本地化资源有什么优势？本地化资源随处可见，那么它到底有什么特别之处，值得去挖掘，成为教学内容呢？事实上，使用本地化资源有很多好处:
1.本地化资源是孩子熟悉的资源 。
在开展大部分活动之前，老师往往需要让孩子做好体验的准备 。在开展活动时，我们也需要一个引子来调动孩子的经验，顺利地把孩子带入老师预设的情境中 。
但是，本地化的资源有独特的优势——孩子们很熟悉 。比如孩子放学后经常去的幼儿园附近的小吃店，当地家家户户都会看的电视节目，这些孩子都已经很熟悉，有很多经验 。活动不仅更顺利，而且更有创意的内容往往由孩子引入 。

图片:Pexels
2.本土化资源有利于教师的全面教育 。
本土化的资源来源于现实，立体而丰富 。不像我们观察一个物体，然后让孩子画一幅画，只能依赖美术领域，本地化资源开发的教育非常方便老师发挥教育的综合性 。
例如，我们的信息资源网的教育活动从上海的特色小吃“南翔小龙”可以很容易地指向语言，艺术，科学，历史和文化等 。

图片:报纸
3.本地化资源在国内的合作教育中并不突兀 。
很多家长抱怨幼儿园老师布置的作业太烦人，很大一部分原因是作业太突兀 。让城市家庭找到桑叶和上亿粒大米...这些“经典案例”暴露了这个问题 。
本地化的资源不仅是孩子熟悉的，也是家长熟悉的 。一些依托当地资源的家庭合作教育活动将更容易被家长接受和配合 。

图片:Pexels
4.乡土资源的利用是开发乡土课程体系的基础 。
很多中国学前教育工作者心里都有一个遗憾 。说到成熟的课程体系，我们首先想到的总是国外的蒙台梭利、瑞吉欧、华德福，而很难一下子想到同样受欢迎的课程体系 。
其实，蒙台梭利的教学方法源于她在精神病诊所面对特殊儿童的经历 。Gio起源于意大利的那个小镇，他们也来自于自己的“本土资源” 。
利用本土资源，巧妙开发课程，是我们构建自己本土化课程体系的第一步！

图片:Pexels
如何利用本地化资源？作为幼师，如何利用本土化资源？我们建议这件事分为三个部分:肯定、发现、整合、融合 。
1.肯定本地化资源
首先是观念上的转变 。老师不能把“利用本地化资源”当成任务或负担，从而敷衍了事 。
教师不仅要从儿童的角度认识到本土化资源的教育意义；我们也要从自己的角度去理解，这种教育是“先苦后甜”的 。现在更多的准备工作是为了后续的教育更顺利的进行 。
2.发现本地化资源
其实在现代，收集信息真的是一个老师必备的能力 。为什么有的东西自己半天都找不到，有的东西却能一下子找到？这就是信息收集能力的差异 。
想要发现本土化的资源，需要老师全方位的听，全方位的看，有时候可能还需要一些“野路子”:
1)打开大众点评/美团/你饿了吗？看幼儿园附近的高分店铺 。
2)参观当地博物馆，了解家乡文化 。
3)关注微信官方账号，本地生活类，了解一下我的家乡最近有什么活动 。
4)通过非物质文化遗产网等网站了解 。
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