英语启蒙，父母不可不知的习得理论，选对学习路线，孩子受益一生( 二 )
在英语补习班之外的听和读属于习得 ， 而这个“习得”场所主要是在家庭中 。 可以说 ， 有没有习得才是问题的关键 。 和“习得”相对应的就是“学得” 。
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我们通过对以上两位同学的不同学习方式进行剖析 ， 就会发现 ， A同学从小跟随外教学习 ， 大量听、大量读 ， 沉浸在一个英语小环境里 ， 属于长时间习得 。 虽然他从来没有背过单词 ， 也没有学过语法 ， 但他依靠习得达到了相当高的英文水平；而B同学自始至终都只有在课堂上“学得”这一途径 ， 完全没有经历“习得”过程 ， 加上“学得”的质量也不太高 ， 所以他尽管也和A同学一样学了五年的英语 ， 但英文水平却相当有限 。
从中我们不难看出 ， 两个孩子之所以在英文水平差距如此之大 ， 主要原因就在于 ， 他们走了不同的学习路线 ， 而学习路线的不同又主要受到家长教育理念不同的影响 。
可以说 ， 中国孩子英语学得好不好 ， 关键就在于有没有“习得” ， “习得”是不是占据重要位置 。 孩子的年龄越小 ， 无意识的习得就越重要 。
02 “习得”才是最适合儿童的外语学习方法我们先来简单梳理一下“学得”和“习得”的概念 。
习得是一种无意识的吸收 。 比如 ， 家长在真实语境中和孩子用英语对话；让孩子看原汁原味的英语电影和动画片、听英语故事或歌曲、自由阅读英文书籍 ， 等等 。 和有明确学习任务和考核的“学得”方式不同的是 ， 这种以大量听读为特点的学习方式 ， 既没有明确的学习任务 ， 也没有考核 ， 就是一种“习得”学习方式 。 相对学得来说 ， 习得是无意识的获取 ， 效果更好 ， 也更适合低龄孩子尤其是学龄前的孩子 。
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在不少家长看来 ， 只要把孩子送进英语补习班 ， 孩子就会掌握英语 。 如果家长抱有这种想法 ， 多半是要失望的 。 这是因为 ， 外面的英语补习班教孩子学英语 ， 就是以“学得”为主的 。 如果在家里没有为孩子创设“习得”的条件 ， 在有限的时间内 ， 孩子是无法真正掌握除母语之外的外语的 。
而且 ， 我们还要看到 ， 现在的孩子常常被各种沉重的学习任务压得喘不过气来 ， 哪还有多余的时间和精力去好好对付英语的学习呢？
再加上当下的应试教育也削弱了“习得”的实践效果 。 在不少家长看来 ， 学什么考什么 ， 学校只考课本内容的话 ， 为了英语考试成绩 ， 那就围着那薄薄的英语课本转就好了 。
在这一观念的影响下 ， 孩子当然就围着英语课本转了 ， 课本之外的“习得”就被疏忽和边缘化了 。 这样能让孩子真正学到东西、提高英语水平吗？很显然 ， 这是不可能实现的 。 在若干年之后 ， 那些不重视“习得”的孩子就会发现 ， 自己的那点英文水平捉襟见肘 ， 既不够应付日常对话 ， 也看不懂原版英文小说和英语电影 。
正是由于我们不少的家长缺少“习得”理念 ， 导致我们在给孩子开展英语启蒙教育中总是走“学得”的弯路 ， 即使把孩子送到了外面的英语教育机构 ， 也难免会遇到一些老师很喜欢给学生布置抄写字母和单词之类的做法 。 这种做法明显违背了儿童学习语言的规律 ， 更是放弃了儿童与生俱来的、比大多数成年人强很多的“习得”方面的优势 ， 在这种情况下 ， 孩子是学不好英语的 ， 更不可能做到出色掌握英语这门语言 。
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英语启蒙是“英语声音的启蒙” 。 在学龄前儿童阶段 ， 无意识的输入才是“习得” ， 其输出成果一定要大于有意识的学习 ， 换句话说 ， 就是“习得”的效果要比“学得”的效果好 。 简而言之 ， “习得”才是最适合儿童的外语学习方法 。
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