融合|打开“体教融合”先行样本：理念融合是先导，要破除部门思维( 二 )
建队之初 ， 沙土场地和用胶水、锯木屑修补球杆的条件对他们都算不上艰难 。 真正的难题在于选材和主科老师的支持 。 由于当时曲棍球运动不普及 ， 学校师生和家长都不认可 。 曾亮记得 ， 2005年建队需要12个人 ， “完全无法按项目选材角度考虑” 。 国家队队员吴梦荣就在其中 ， “那时她身体素质不好 ， 800米都跑不完 ， 但有灵气、会动脑筋 。 ”曾亮表示 ， 即便到后期选材面扩大 ， 头脑灵活和文化成绩也是他的重要标准 。
“苗子”更多分布在周围村镇 ， 教练们利用各县、校举行运动会的时间 ， 到现场物色苗子 ， “可随时调用学校小车” 。 2009年 ， 曾亮先后5次到彭杨家中 ， 反复做她父母的工作 ， 最后成功招进球队 ， 为她今后成为国家女曲核心队员写下开头 。
为让当地更多孩子加入曲棍球运动 ， 县教体局统筹安排曲棍球队员从小学到高中的就学问题及学籍问题 ， 小学生统一安置在县城内两所小学就读 ， 初中保证升入犍为外国语实验学校 ， 并享受减免一半费用的优惠政策 ， 初中毕业后使用特长生指标招入高中就读 。 此外 ， 定期下拨训练专项经费 ， 结合农村队员较多的情况 ， 在体彩公益金分配中给予较大倾斜 ， 极大解决了这些队员的生活问题 。 据曾亮表示 ， 现在来练曲棍球的孩子“近40%是自己主动找来的” 。
2004年 ， 成都市华阳中学同样选择了“冷门”的曲棍球 。 据校长祝长水介绍 ， 经过多年从“体教结合”到“教体结合” ， 再到如今“体教融合”的探索 ， 学校先后向国家队、国青队、国少队、省队输送了70名优秀运动员 ， 其中 ， 国家女曲守门员叶娇成为天府新区第一个有资格参加奥运会的运动员 。
竞技场上的影响力带动了项目在基层的发展 。 为保证曲棍球项目的后备人才 ， 当地教体部门规划布局了以锦江小学为龙头的6个小学曲棍球训练基地 ， 并坚持开展每年的小学生曲棍球比赛 ， 目前 ， 锦江小学、华阳小学把曲棍球纳入校本课程 。 同时 ， 华阳中学引进专业曲棍球退役队员到学校任教和训练 ， 并派他们每周轮流到区内6个小学训练基地对学生进行训练、对体育教师进行引领 ， 并作好了选材记录 。 此外 ， 小学体育教师进行输送也有奖励机制 ， 最关键是 ， 地方教育体育主管部门在曲棍球体育特长生小升初、初升高招生政策方面给予了大力支持 。
专业的人干专业的事儿
“学校+俱乐部”的青训模式让绵阳南山中学双语学校体育老师齐军竹找回对足球的梦想 ， 他不曾想到 ， 从中乙退役后成为体育老师后 ， 自己的学生会为他“再圆职业梦” 。
2008年 ， 学校足球队开始筹建 ， 为避免班主任“不放人” ， 几个入选的孩子就放到和齐军竹私人关系好的老师班上 ， 但球队规模变大后“只能全校动员了 。 ”随着体教融合推进 ， 四川中新宏报足球俱乐部的一批专业足球教练加入进来 。 他们的到来让球队成绩明显提升 。 其中 ， 小队员张永龙获2018年全国小学组“球王”称号 ， 入选全国谁是球王青少年校园足球大赛小学组“最佳阵容”（全国仅10人） ， 并作为球童参加俄罗斯世界杯的入场式 ， “现在张永龙已经被恒大俱乐部看中 ， 有望站上职业赛场 。 ”齐军竹透露 。
四川中新宏报足球俱乐部的总教练张炯曾是中国五人制足球国家队队长 ， 团队里多是刚退役的年轻教练 ， “能传授学生很多实战经验 ， 这是我们单纯学理论得不到的 。 ”作为学校的体育老师 ， 齐军竹认为“让专业的人做专业的事”受益的不仅是学生 ， 也包括自己 ， 为配合专业团队 ， 他得到很多外出培训的机会以提升业务能力 ， 他喜欢这样的气氛 ， “没有话语权之争 ， 都是为了孩子取得更好成绩 。 ”但他强调 ， “我们和外聘教练必须要达成共识 ， 孩子文化成绩优先 ， 不达标不能训练 ， 毕竟在更高的赛场上拼的是智商 ， 即便不走专业路线 ， 有文化成绩作保证 ， 路也能走得宽一些 。 ”
在绵阳 ， 社会体育俱乐部进入学校并不新鲜 。 据绵阳外国语学校副校长丁军介绍 ， 学校在2017年引进绵阳市鲲鹏羽毛球俱乐部、翼锋击剑俱乐部实验了投资资金、修建场馆的社教模式 。 体教融合项目射击、乒乓球、羽毛球、击剑四大项目近3年新生参加体验2.4万人次 ， 参与率100% ， 参加课外辅导训练1.5万人 ， 专业训练人数840人 。
不同于齐军竹要配合“请进来”的教练 ， 唐宏川的更多工作是陪着学校文化课老师“走出去” 。 2005年8月 ， 成都棠湖外国语学校与成都市足球协会签订协议 ， 共同创办男子足球班、组建男子足球队 。 出于对足球的热爱 ， 音乐老师唐宏川成为棠外男足班班主任 ， 一干就是10多年 。
“基本每天往返一趟温江足球基地 。 ”据唐宏川介绍 ， 在棠外 ， 喜欢足球的孩子会进行几次分流 ， 小学阶段的足球特长生采取分散到各个普通班级的模式；初中阶段采取单独编班 ， 选拔富有班级管理经验的专业教练和了解体育、热爱足球运动的文化课教师担任班主任工作；到了高中阶段 ， 对于特长水平较高又愿意走职业化球员之路的特长生 ， 送往温江足球基地培养 ， 文化课方面 ， 由棠外选派老师前往基地授课 ， 其余特长生则留在棠外分散到各个班级就学 ， 走文化加特长并行发展的道路 ， 向高校输送高水平运动员 。
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