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语文湿地|【青春课堂】古诗曲中的秋天——《观沧海》《秋词》《天净沙?秋思》群诗教学设计( 三 )


1.都是秋天的景色 ，比如曹操看到的树木是茂盛的 ， 而马致远看到的是老树 。 曹操看到的水是波涛汹涌的,马致远看到的水是小桥流水 。
2.在景物中都能读出作者的感情 ， 写法相同 ， 都是寓情于景 。
3.诗人的情感却不同的 。
通过分析我们发现这三首都是描写秋天的诗和曲 。 但是所抒发的情感是不同的 ， 即使是同一种景物在不同的诗歌中可以赋予不同的情感 。 这就是所说的“寓情于景”的写法 。
【设计意图】这部分 ， 让学生读出诗歌的情感基调 ， 并且明确从哪些词句中读出来的 ， 这样学生就会抓住描写秋天的景物的诗句 ， 理解其特点 ， 体悟其感情 。 明确同是秋天的景物 ， 作者可以赋予不同的情感 。 最终是教会学生抓住景物的特点分析情感 。
语文湿地|【青春课堂】古诗曲中的秋天——《观沧海》《秋词》《天净沙?秋思》群诗教学设计
本文插图

第四部分 读懂秋景中的诗人
【投影展示】
同是写秋天的景物 ， 曹操和刘禹锡的豪情满怀和马致远的悲伤凄凉形成了鲜明的对照 ， 我们来看看这些诗的写作背景 。
【投影展示】
知人论世：
《观沧海》本诗写于东汉建安十二年秋 ， 当年的夏五月诗人率军北征乌桓 ， 七月出卢龙寨 ， 九月大获全胜 ， 班师途中经过碣石山 ， 诗人登高望海 ， 留下这千古传颂的名篇 。
《秋词》“ 诗言志”。 这首诗是作者第一次被贬郎州( 今湖南常德) 时写的 ， 他虽被贬谪 ， 却不悲观消沉 。
《天净沙? 秋思》马致远年轻时热衷功名 ， 但由于元统治者实行民族高压政策 ， 因而一直未能得志 。 他几乎一生都过着漂泊无定的生活 ， 也因之而郁郁不得志 ， 困窘潦倒 。 于是在独自漂泊的羁旅途中 ， 他写下了这首《天净沙? 秋思》 。
【投影展示】
用这样的句式说话：
读了这些背景资料我更加___________ 了 ， 他笔下的秋天是______ 的 ， 表现了他______ 的情感 。
例如：
读了这些背景资料我更加_ 佩服曹操__ 了 ， 他笔下的秋天是_ 生机盎然_ 的 ， 表现了他积极向上 ， 豪情满怀的情感 。 他笔下的秋天的大海是巨浪翻滚 ， 浩瀚无垠_ 的 ， 表现了他博大的胸襟和远大的政治抱负 。 曹操如果没有建功立业的雄心壮志 ， 就没有对前途充满信心的乐观气度 ， 那么 ， 是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的 。
读了这些背景资料我更加_ 佩服刘禹锡__ 了 ， 他笔下的秋天是明媚亮丽_ 的 ， 表现了他昂扬进取 ， 奋发向上的精神 。 他笔下的秋天是热情奔放_ 的 ， 表现了他乐观向上的精神 。
读了这些背景资料我更加_ 同情马致远__ 了 ， 他笔下的秋天是萧条荒凉_ 的 ， 表现了他凄凉悲苦的情感 。
我们再次诵读诗歌 ， 读出曹操的豪情壮志 ， 读出刘禹锡的积极向上 ， 读出马致远的悲凉凄苦 。
【设计意图】这几句 ， 大多是直接抒发诗人情感的句子 ， 从这些句子中能直观立体地感受到诗人的情感 ， 再结合写作背景 ， 学生更能感受到诗人的情感或抱负 。
我们再次诵读诗歌 ， 读出曹操的豪情壮志 ， 读出刘禹锡的积极向上 ， 读出马致远的悲凉凄苦 。
【设计意图】知人论世 ， 古诗文离现在十分遥远 ， 所以对于作品创作背景的了解 ， 往往更有助于学生理解诗歌 ， 我们读古诗文要学会灵魂的穿越 ， 回到作者的年代 ， 了解当时的政治情况 ， 人情世故等 ， 从具体的背景下去理解古诗文 ， 方能极大限度地靠近诗人创作的初衷 ， 读懂诗人 。
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第五部分 链接生活中的秋天
【投影展示】
生活中我们会有顺境 ， 也会逆境 。 读懂三位诗人 ， 当身处顺境时 ， 你会想到他们中的谁；当身处逆境时 ， 你会想到他们中的谁？说说理由 。


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