孤岛如舟|初中语文《孔乙己》说课稿( 二 )
然后我会紧接着让学生阅读文章的4-9段并提问：4.分析孔乙己的典型形象及性格人?根据学生回答我进行总结：孔乙己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人 ， 他“身材高大”“青白脸色”“皱纹间夹杂伤痕”“花白胡子”表明他备受生活折磨 ， 也能够看出他竭力保持读书人架势 ， 体现出他自视清高的性格特点 ， 充分说明他深受封建思想毒害 。 本文的写作手法是重点教学内容 ， 所以我顺势提问：第四、六段的动作和神态描写 ， 以及孔乙己教小伙计写字 ， 分茴香豆给孩子们吃 ， 能够看出孔乙己是个什么样的人?根据学生回答进行总结：从中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐穷酸、自命清高的性格 。 在这几段落中的学习中我提出的最后一个问题是：思考第九段的作用 。 根据学生回答进行总结：结构上起到承上启下的作用 ， 上承各个场面不同人的笑 ， 下启孔乙己的悲惨结局;内容上寄托着作者对孔乙己既同情又批判的复杂感情 。
最后是文章10-13段的学习 ， 我抓住其中的关键词进行提问 ， 首先问到：“忽然”一词的含义 。 根据学生回答进行总结：忽然”说明偶然想起 ， 上承“没有他 。 别人也便这么过” ， 下启“他打折了腿” 。 在第三个问题时问到：“大约”“的确”该如何理解?根据学生回答进行总结：没有人确切讲过孔乙己死了的消息 ， 但从孔乙己的处境和遭遇来看 ， 推测出他在这种生存环境下死亡是必然的 ， 即使是死亡也不会有人关心 ， 又因事隔20多年 ， 小伙计说孔乙己死亡但并没有确切的消息 ， 所以说“大约孔乙己的确死了” 。 其中第二个问题则设置为：孔乙己第一次出场和最后一次出场不同 ， 有何作用?根据学生回答进行总结：通过对比说明封建制度不仅毒害了他的思想 ， 还毒害了他的肉体;人们仍对他取笑 ， 则说明了人的麻木不仁 。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点 ， 而是引导学生从这个问题走向另一个问题 。 促使学生将学习延伸到课外 ， 构建起大语文学习观 。 所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：
在拓展延伸环节 ， 我会请学生集体思考：孔乙己的最终命运如何?自由发言 。
在小结环节 ， 我会采用师生共同总结的方式来结束课堂 ， 并布置如下作业：对比鲁迅其他作品中的人物 ， 找出鲁迅先生笔下人物的共同特点 。
七、说板书设计
好的板书 ， 能培养学生思维的灵活性、深刻性 。 它是教学内容的浓缩 。 通过板书 ， 学生能直观抓住要点摒弃繁琐 ， 我的板书就力求体现这一点：
本文插图
以上就是我说课的全部内容 ， 如有不当之处 ， 恳请各位老师批评指正 。 再次感谢各位评委老师 。 (鞠躬 ， 擦黑板)
【孤岛如舟|初中语文《孔乙己》说课稿】 安徽中公讲师解析
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