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菜花头妈妈育儿经|这不是注意力强的表现，“我孩子看动画片能看半个小时”。对不起( 二 )


我们举个例子来做区分：一个高考生正在很专心地复习功课 ， 突然旁边有人看起了综艺节目 ， 她就把头凑过去一起看了 。 这是她的不随意注意 。
但是当她意识到自己马上要高考了 ， 要专心学习 。 于是她控制住自己 ， 继续集中精力去复习功课 。 这种服从于预定目的 ， 并且经过一定意志努力的注意 ， 就是随意注意 。
那为什么高中生有随意注意 ， 学龄前的孩子却是不随意注意占主导优势呢？
科学家研究发现 ， 随意注意是由脑的高级部位控制的 。 大脑皮质的额叶部分是控制中枢所在 。 额叶的成熟 ， 使人们能够把注意指向必要的刺激物和有关动作 ， 主动寻找有需要的信息 ， 同时抑制对此不必要的反应 ， 即抑制分心 。 在大约7岁时 ， 额叶才能成熟 。
简单地说 ， 就是学龄前孩子的大脑发育还不够成熟 ， 所以不随意注意占优势 。 等到7岁了 ， 孩子的随意注意才开始初步发展 。
虽然学龄前儿童的随意注意已经开始发展 ， 但因为他们的目的性、意志力等方面的发展还很弱 ， 无法很好地自我控制 。 学龄前孩子的随意注意水平还比较低 ， 稳定性也相对较差 ， 是初级发展阶段 。 所以 ， 学龄前的孩子基本上还是“坐不住”的 。
因此 ， 受大脑发育的影响 ， 学龄前的孩子出现注意力不集中或者注意力容易分散 ， 成年人可以给予他们更多的理解和耐心的引导 。
菜花头妈妈育儿经|这不是注意力强的表现，“我孩子看动画片能看半个小时”。对不起
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结合学龄前孩子的注意特征 ， 父母该如何引导孩子更好地发展？
既然孩子的不随意注意占优势 ， 随意注意水平低 ， 那是不是学龄前的孩子就没有办法集中注意学习呢？
心理学家认为 ， 在父母或老师的帮助下 ， 善于利用学龄前孩子的注意力特点 ， 也能很好地帮助孩子发展 。
1、善用绘画 ， 促进孩子的认知能力
大家有没有观察过学龄前孩子是如何画画的？
我发现 ， 他们总是拿起颜料 ， 想怎么画就怎么画了 。 毫无规律可言 。
为什么会这样？因为各种鲜艳的颜色时刻吸引着他们的不随意注意 。
那么 ， 我们可以把学龄前孩子的不随意注意特征 ， 结合鲜艳的颜色对孩子视觉的强烈吸引力 ， 带领孩子进行绘画创造 。
心理学家认为 ， 孩子认识客观世界都是从外部特征开始 ， 绘画的过程中 ， 颜色和形状属于客观事物的外部特征 。 早期掌握多种颜色、形状会促进孩子的认知能力 。
我常常带着孩子绘画 ， 不仅仅用画笔 ， 还用树叶拓印、玻璃珠滚水彩画、吸管吹彩画 ， 双手占颜色随便画……各种美丽的色彩 ， 在孩子的手中千变万化 。
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用树叶画画
让孩子随意发挥想象 。 透过画作 ， 结合大人的知识 ， 给孩子做颜色和形状等的知识引导 ， 能极大地丰富孩子的学龄前认知储备 。
2.让随意注意的对象“活”起来
虽然学龄前孩子的随意注意水平较低 ， 但在父母、老师的引导下 ， 孩子的随意注意可以在一定的活动中实现 。
我们可以把智力活动与实际操作结合起来 ， 让孩子能够完成一些既具体又明确的实际操作的活动 ， 以促进随意注意的形成和发展 。
比如 ， 很多孩子都渴望自己快快长大 ， 就可以像大人一样 ， 参加各种社会活动 ， 我们可以把这些活动以“拟人化”的形式展现在日常生活中 。
我家孩子是特别是喜欢模仿医生看病的场景 。 于是我们用彩色的珠子串成听筒、针筒等医疗工具 ， 让她给我看病 ， 听心率 。 一边玩 ， 我一边给她科普简单的医学知识 。
父母可以根据孩子的各种兴趣爱好 ， 比如大人开汽车、售货员收银、交警指挥交通等等 ， 结合你想要传递的有用信息 ， 把符合孩子经验水平的内容 ， 以游戏形式出现的互动方式 ， 让随意注意的对象“活起来” 。


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