下饭视频|新班主任绕不过去的坎儿：我与学生的爱，都在礼物上！( 二 )
你可以尝试一下通过如下两种形式对学生进行表扬：
1、在第三方眼前表扬他 。 我最常用的方式是 ， 当我想表扬A时 ， 我会找A、B一起来 ， 在和B交谈的过程中 ， 我会加入对A的赏识 。 这些话 ， A可以全程听着 。 效果会是什么呢？A越听越不好意思 ， 你之后再转过身想去做他思惟工作 ， 阻力会变得特别小 。 最少 ， 老师给足了他面儿啊 ， 他心里上天然就已经有了一种要“回报”老师的动机 。 这实在已经涉及到心理学上“认知平衡”的题目 。 这里我们不展开 。 2、当着他父母的面表扬他 。 家长许多时候不是用来告状的 ， 由于告状的结果是 ， 以后学生怕你、家长也怕你 。 许多家长来学校和我说的最多的是 ， “就怕接到老师电话 ， 一接到电话 ， 就知道肯定是我儿子又犯错误了！”告状的次数多了 ， 家长就会对儿子的期望值降低 ， “我儿子就是这样的 ， 我也没有办法！”所以 ， 有的时候我们可以另辟蹊径去做这件事 ， 好比 ， 你可以尝试一下 ， 孩子做了好事情 ， 就主动当着他父母的面表扬表扬他 。 我所知道的 ， 有老师就是这么干的 ， 他把家长叫过来 ， 就说孩子长处 ， 有时他甚至跑到学生家里 ， 专门讲学生好话 。 结果是什么呢？这个老师所带的班级 ， 一直都比同类班级更加优秀 。
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2、给个官儿当当 。
“给个官儿当当”又称为权力强化 ， 即赋予一部分同学特权性的流动 ， 也就是通过让这部分同学产生干一些在班级里不同凡响的事情 ， 让学生有一种身份意识 ， 达到激励这部分学生的目的 。
老师手里有分配班级公共权力的特权 。 当然 ， 等班级上轨道之后 ， 更多的是民选 。 但班主任仍是能占据很大的话语权 。 在建班之初 ， 你就可以好好利用手中的这个权利 ， 给部门学生身份感 ， 对他们进行激励 。 当这个学生做出与自己身份不符的事情时 ， 他的内心就会产生不平衡 ， 这时 ， 我们的教育契机也就来了 。
一个班级实在就是一个小社会 ， 其中涉及到的“官场文化”也可以许多 。 君山详细不是特别了解这块内容 。 但是知道一点 ， 懂得如何“公道给学生个官儿当当”的班主任 ， 更轻易在学生当中建立威信 。
但是这种方法实在也存在一个弊端 。 这个弊端和物质性奖励是一样的：
当你给学生赋权的时候 ， 学生肯定是满心欢喜的 ， 但是当这个学生达不到你的要求 ， 你要收回权力 ， “罢他官”的时候 ， 则就有可能泛起打击学生积极性的情况 。
所以 ， 详细 ， 根据班级情况、地区情况不同 ， 各位班主任这个方法可以谨严拿捏 。
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3、发奖状 。
与发奖金比拟 ， 发奖状真的是最经济实惠而且有效的形式了 。 老练的班主任特别擅长于发奖状 ， 会找准一切时机给学生发奖状 ， 让学生上光荣榜 ， 甚至还常常会给学生搭搭台、集体眼前给他们颁颁奖 。
别以为这是什么“虚头巴脑”的东西 ， 学生喜欢着呢 。
我的建议是：每个班级都要有光荣榜 ， 每个学生都要有机会上光荣榜 ， 光荣榜定时更新 ， 一直在班里光荣的人 ， 班主任要学会把他往学校推 ， 假如能上一次学校公告栏的光荣榜 ， 对于这个学生来讲 ， 是可以光荣一整年的事情 。
有老师可能会说 ， “这一招对于后进生没用吧！他们对什么都不会在乎！”
这你就错了 ， 实在 ， 发奖状这种事情 ， 好学生可能会麻痹了 ， 但是后进生可是很少有机会拿 ， 家长更是很少有机会看孩子带回家 。 假如你找准时机给这个孩子来一张 ， 你说他有多开心 ， 当他把这个奖状带回家 ， 家长是有多惊喜？他能不打动？
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