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北京市|北京教育考试院专家权威解析2020年北京市中考英语试卷

_原题为 北京教育考试院专家权威解析2020年北京市中考英语试卷
在抗击新冠肺炎疫情的大背景下 ， 为落实北京市关于做好中考工作的要求 ，2020年北京市高级中等学校招生考试英语学科试题（以下简称“2020年中考英语试题”）的命制以《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）为依据 ， 坚持稳中求进 ， 在秉承2019年命题思路的基础上 ， 继续优化评价方式和手段 。
一、贴近时代 ， “战疫”入题
2020年是非同寻常的一年 ， 全国各地抗击新冠肺炎疫情涌现出无数可歌可泣的人和事 。 北京市初三学子在此期间利用市、区、校三级资源开展复习备考 ， 学习方式不同以往 ， 学习效果也不尽相同 。 试题充分考虑学生居家学习带来的学情变化 ， 注重试卷关键节点的衔接 ， 使难度梯度更平缓 ， 致力于给考生获得感 ， 发挥中考试题导向作用 ， 体现中考试题的教育责任感 。
2020年中考英语试题充分考虑“疫情”和“学情” ， 将“战疫”元素巧妙融入试卷 。 例如 ， “阅读理解”A篇是青少年在网络论坛上分享在疫情期间（通过发帖时间体现）尽己所能帮助老人的文本 ， 充分体现了疫情期间中学生的责任与担当 。
“文段表达”题目二以“积累”为主题 ， 引导学生反思、评价自己的学习 。 如果考生在疫情期间认真学习 ， 注重积累 ， 厚积薄发 ， 是能够在中考中取得理想成绩的 。
试卷其他部分都与疫情期间的生活紧密相关 。 试题既置入时代背景 ， 贴近时代 ， 又具有长期的研究价值 。
二、立德树人 ， 育人为本
2020年中考英语试题在设计上把握了时代对教育的要求 ， 融入了社会主义核心价值观 ， 注重对考生情感态度价值观的正向引导 ， 坚持立德树人、育人为本 ， 考生的答题过程就是一次潜移默化的接受人文熏陶的过程 。 例如：
“完形填空”选文以第一人称记叙了一位中学生追求自立、利用假期打工并在此过程中成长的经历 。 故事引导学生关注人与自我 ， 积极参与社会实践 ， 并在实践中感悟做人与做事的道理 ， 引领青少年健康成长 。
“阅读理解”B篇讲述了Emma生活中的一次发现与成长之旅 。 Emma跟着父母从农场搬家到小镇上 ， 但是在新学校没有交到朋友 ， 感到很孤独 。 在一次参观自然中心的活动中 ， 她和性格开朗的同学Julia一起帮助饲养员喂松鼠 ， 最后接受饲养员的邀请 ， 将成为自然中心的志愿者 。 在这次活动中 ， 她不仅发现了自我价值 ， 还收获了友谊 。
三、基于《课标》 ， 全面考查
1. 直接考查与间接考查结合
2020年中考英语试题以《课程标准》的目标和理念为命题导向和原则 ， 考查更加全面 。 既直接考查语言知识和语言技能 ， 也将对情感态度、学习策略和文化意识的考查渗透在试题中 。
笔试部分涵盖《课程标准》语言知识部分的词汇、语法、功能和话题 ， 还涵盖了对语言技能部分读和写技能的考查 。 例如 ， 语法方面除考查《课程标准》语法项目表中常见的词法和句法外 ， 还考查了构词法如前缀、后缀 ， 转化和合成等 。 再如 ， 阅读理解部分考查了获取文章的具体信息、根据文章的具体信息进行简单推断、理解作者观点、利用上下文和构词法推断、理解生词的含义、理解、归纳文章的主旨要义等微技能 。
对情感态度、学习策略和文化意识的考查渗透在试题中 ， 是间接考查 。 例如 ， “阅读理解”C篇较好地融入了对文化意识的考查 。 文章介绍传承家庭菜谱的意义和价值 ， 并倡导读者传承家庭菜谱 。 了解相关饮食文化背景有助于对文章更好的理解 。
试题中的配图有助于学生利用图画这种非语言信息理解主题 。 试题中有意识地保留了一些生词 ， 考查学生克服生词障碍理解大意的能力 。 “文段表达”题目二引导学生反思、评价自己的学习 。 这些都体现了对学习策略的隐性考查 。 旨在关注学生学习策略的培养 ， 帮助他们形成自主学习的能力 ， 为终身可持续性学习奠定基础 。
2. 强调基础与关注潜能并重
整张试卷强调基础 ， 避免繁、偏、难题 ， 旨在引导教学关注基础知识和基本技能 ， 从而为下一阶段的英语学习夯实基础 。 例如 ， “单项填空”考查学生在熟悉的语境中运用基础语法知识表达意义的能力；“完形填空”侧重对实词和高频词的考查；“阅读理解”试题中 ， 获取具体信息和简单推断这两项强调基础的试题占了很大比例 。
同时 ， 2020年中考英语试题也关注对学生发展潜能的考查 。 在“阅读理解”部分关注对思维品质的考查 。 例如 ， 阅读D篇文章的作者辩证地分析了技术的进步给健康医疗领域带来的机遇与挑战 ， 激发考生从不同角度审视同一个问题 。 题目的设计也体现了对学生逻辑分析、推理能力和思辨能力的考查 。
在“书面表达”部分 ， 继续提供两道题目供选择 。 作文①在道歉信的要点设置上 ， 把解决问题的空间留给了考生 ， 考生可以根据自己的想法自由表达 。 作文②考生根据自己的学习经历 ， 描述在过去的学习中是如何积累知识的 ， 以及这样做所带来的收获 。
试题通过设置开放的情景 ， 让不同水平、不同层次的考生充分发挥 ， 多角度思考问题 ， 鼓励考生展现解决问题的思维方法和思维过程 。 考生可以结合自身实际 ， 给出多样化的语言表达 ， 多角度思考问题 ， 展现自己的发展潜能 。


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