小学生写作文需要有统一标准吗？
11岁意外身亡的小学生缪某某牵动人心 。
在她留下的这篇《三打白骨精》读后感中 ， 缪某某运用联想重述了故事 ， 添加了许多细节 ， 并提炼了感想：“有些人表面看着善良 ， 可内心都是阴暗的 ， 他们会利用各种各样的卑鄙的手段和阴谋诡计来达到不可告人的目的 。 ”但在作文本上 ， 老师批注了“传递正能量” 。“正能量”与年幼生命的逝去形成了鲜明的反差 ， 刺痛着人们的心 。
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《三打白骨精》读后感和老师的评语
这起悲剧性事件还在调查中 ， 不过 ， 或许可以探讨的是 ， 哪些元素可以作为小学生作文的评价标准吗？而由此话题延伸出的 ， 则是儿童的自我表达 ， 以及该如何看待儿童习作的问题 。 澎湃新闻就此采访了儿童写作、儿童心理与儿童文学等方面的专家 ， 他们分别是有15年教学经验的小学语文教师郭霄、南京大学心理健康教育与研究中心主任费俊峰、剑桥大学儿童文学硕士陈伊潇、三明治写作学院创始人李梓新 。
“传递正能量”可以作为小学生作文的评语吗？
在小学语文教师郭霄看来 ， 在小学作文考试的评分标准里确实有积极健康向上的标准 ， “但这个标准是孩子们写作努力的目标 ， 不存在强加意味 ， ”郭霄说 ， “孩子们在习作中都会有各自的想法 ， 老师的责任和价值就在于 ， 可以帮助孩子们协调想法与标准之间的关系 。 因此当老师依据自身的经验 ， 判断一些习作在结构、表达、立意等方面会出现问题时 ， 就会去指导 ， 帮助孩子们批改 ， 特别是孩子们有些作文的选材可能会出现在考场作文中 ， 老师们就会格外关注（得不着分） 。”
剑桥大学儿童文学硕士陈伊潇认为 ， 如果对孩子有足够的同理心和共情力 ， （那位）老师也许就不会写下这样的评语 。 陈伊潇也并不想苛责任何一个老师 ， 她认为居高临下的教育姿态的成因很多 ， 这背后也反映出了一些有时代性的问题 。 “那个年代的成年人倾向于认为小孩子什么都不懂 ， 所以倾向于以教育者的姿态来看待儿童作文 。 而我认为老师不必要总是去扮演引导者的角色 。 ”陈伊潇说 。 另外 ， 负能量其实也是一个仁者见仁、智者见智的事情 ， 《西游记》和《哈利·波特》系列里面“一直打来打去” ， 是不是也很“暴力”、很“负能量”呢？
南京大学心理健康教育与研究中心主任费俊峰认为 ， 从积极心理学的角度来说 ， 积极的心态和行为确实会造成更加积极的结果 ， 但儿童肯定会有负面感受 ， 通过课堂作文表达出来无可厚非 。 而孩子能感受到社会险恶是一件非常正常的事 。
“积极快乐的时候反而写不出什么东西的 ， 因为光顾着快乐了 ， 所以人对负面事物的体验会更深刻 ， 感受力和感染力更强 。 ” 费俊峰说 ， “传递正能量”是一种单方面简单化的操作 ， 大人们以为“负能量”影响孩子的成长 ， 但让一个孩子不能完整地感知和觉察自己的感受 ， 是对儿童发展不利的 ， 无论是老师还是家长 ， 都不应该以“传递正能量”为由否认和压制孩子的真实表达 ， 更不应以自己的经验去替代孩子感受 。 老师们应该相信 ， 孩子们可以对正能量和负能量都承担责任 。
作为一名资深的心理咨询师 ， 费俊峰的看法是 ， 如果一味要求表达正能量 ， 会让儿童以为真话还有负面情感是不能表达的 ， 他们会压抑下很多情绪 。 更糟糕的是 ， 他们会在内心建构一个分裂的世界 ， 情绪的完整性也受到了影响 ， 他们不能形成在青少年期 ， 尤其是青春期的稳定的自我同一性 ， 就没法确立完整的自我 。
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