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美化缪可馨的作文就是她说的伪善

来源：三表龙门阵袁老师这作文改的什么玩意： ， 他认为老师修改方式不对 ， 我摘录如下：「删的大多是鲜活、有趣的细节 ， 是孩子津津有味地观察到、记下来的细节 。 能看出这位袁老师的一个特点——和细节有仇 ， 讨厌一切新鲜的生动的东西 ， 非干掉不可 。 」「缪可馨为什么特意加上一句大家又累又渴？因为这个小姑娘有写作天赋 。 」我作为自媒体写作者 ， 当然不反对六神的观点 ， 我甚至认为文无定法 ， 自由写作即可 。但缪可馨所处的背景是什么？她是一个小学生 ， 将长期处于应试写作的阶段 ， 她需要按照某种规制写作 。 她们课任老师的教学目的 ， 课外作文辅导班老师的教学目的 ， 都是一样的：模块化、规制化训练 ， 为赢取高分写作 。这个阶段 ， 我们都经历过 。 我的朋友南七道高考作文满分 ， 他说他是固定化套路的受益者 。我们只有在具体的环境中讨论问题 ， 才能得出相对理性 ， 而不是浪漫的答案 。「读后感」这种题材的写作 ， 我翻看了缪可馨小朋友自己记录的要点：读后感的结构安排：一引 ， 即简述原文相关内容 。 （一百字左右）二议 ， 即紧扣原文所引述的内容作一番分析 ，「亮」出自己的观点 。 （一百字左右）三联 ， 就是联系实际 ， 即围绕一两个感点摆 事实讲道理 。 （本段是读后感的主体部分 ，（二百字左右）四结 ， 即结尾概括中心 ， 总结全文得出结论 。这种读后感的结构安排是写进老师的教材里 ， 需要在教学中严格遵循的 。 你可能说 ， 凭什么？我也想说凭什么？就像我想问王者荣耀的策划 ， 凭什么四级才能有大招呢？没办法 ， 你的人生中就有那么十余年处于规则清晰、死板的游戏中 。 你需要做的就是遵守规则 ， 并战胜他人 。 你跑到国外 ， 在别的服务器玩 ， 那算你能耐 。好 ， 拿读后感的规则对照缪可馨小朋友的文章 ， 我能得出一个答案：不合格 。最大的问题在于 ， 「引」的太多 ， 被认为彰显天赋的「又累又渴」词句 ， 也是直接引用阅读材料原文罢了 。引用原文的段落过多（接近80%） ， 导致最能展现缪可馨天赋与洞察的「议」（那段伪善的观点确实精彩 ， 甚至老辣） ， 显得过于单薄了 。 而且随后没有举出实际的实例来进一步烘托自己的「议」 。我注意到在老师的提醒下 ， 缪可馨补充了一个例子——小丽投桃报李被误解 。 大概有两三百字 ， 老师又做了大量的修改 。所以 ， 这是一个什么事？这是一个没有按规制写读后感 ， 逐步修改 ， 老师仍不满意 ， 中间沟通细节尚不明确 ， 一个小学生陡然崩溃跳楼寻短的事 。我想提请包括六神磊磊在内的朋友注意 ， 按照教材中读后感题材的规制 ， 缪可馨的文章乏善可陈 ， 这应该是个事实 ， 无需用跳脱应试教育环境的语系来进行美化 。我不想通过我的文章 ， 表达出一个观点：孩子写出了不合规则的文章 ， 就是天赋、观察力、敏锐度、想象力的表现 。这会给很多做父母的的人以误导 ， 而我们这些「规制作文」的既得利益者（模板化的文章 ， 我们写的也很好） ， 不能替他们活 ， 不能替他们的孩子越过一道又一道考试关 。老师想让孩子写出规制里的满分作文有没有错？是不是扼杀孩子创造力的一种表现？我举个例子 ， 韩寒的语文是不及格的 ， 但参加新概念考试是第一名 。 可又有多少人有韩寒的运气与天赋呢？绝大多数的孩子 ， 「一引二议三联四结」的写作方式要记到高考结束那一天 。 老师那个「要正能量」的批语 ， 是扼杀创造力的表现 ， 还是告诉孩子：「你这么干 ， 将来考试容易失分 ， 容易吃亏 。 」你作为家长怎么想 ， 完全决定了你给孩子设计什么样的人生 。缪可馨的作文老师在具体的教学过程中有没有粗暴的、有违师德的表现 ， 目前没有公正的调查结果出炉 ， 我们如果先行批评 ， 有可能会冤枉一个人 ， 这个代价 ， 我们是找不回来的 。我还是想让大家从一篇作文的窠臼中跳出来 ， 想一想 ， 一个孩子的生命教育是不是缺失的？家长缺位了吗？学校缺位了吗？社会缺位了吗？何至于此啊？一个时常语文第一的缪可馨 ， 她的自尊能不能容下一篇读后感谋篇布局的小小失误？谁能告诉她？她的父母？她的老师？还是夸奖她有天赋的自媒体？如果你胆子大 ， 你大可以抨击当今的教育制度 ， 而不是如同缪可馨说的社会人那样 ， 伪善的告诉她：别理那些规则 ， 自由的写吧 。嗯 ， 毕竟你丝毫不用为缪可馨的未来负责 。思考题：你认为问题出在一篇作文上吗？美化一篇作文能降低社会对生命教育的漠视吗？


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