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天津拓慧智元教育自闭症孩子这6个明显症状让人头大，这些解决方法必须收下


自我刺激
重复的自我刺激行为可以满足我们内部感官的需要 ， 尤其是当我们感到紧张、无聊、或着急的时候 。 比如我们用手指卷头发、清嗓子、嚼口香糖、抖腿、在桌子上敲铅笔等等 。
我们的自我刺激行为与孤独症儿童的自我刺激行为之间的不同之处是我们知道什么时候这些行为是恰当的 ， 什么时候不是 。 比如你在敲铅笔的时候 ， 如果你的老师在讲课时突然停下并且盯着你 ， 你就知道应该立即停止这种自我刺激行为并保持安静 。 我们的自我刺激行为可以纾缓紧张情绪 ， 也可以被我们控制 。
孤独症儿童之所以表现出各种各样的自我刺激行为是因为它们强化了身体内部的感官刺激 。 他们不停地扇动手指 ， 或者长时间地盯着玩具汽车的旋转的车轮就是因为他们喜欢这种感觉 ， 这些自我刺激行为给他们提供了愉快的感觉而且可以满足他们的视觉输入需要 。 自我刺激行为是最难以加以控制的 ， 因为在大多数情况下 ， 一个恰当的替代行为并不能作为对原有行为的“自我奖励” 。
解决办法：
通常的解决方法是用一个恰当的替代行为来取代问题行为 。 例如:如果孩子喜欢在家里的沙发上蹦跳 ， 孩子就是在表现他有感觉输入的需要 ， 你可以每天定时让他在小蹦床上跳一段时间来满足他的感觉需要 。 所以每次当他想开始在沙发上跳之前 ， 你就直接把他带到蹦床上去跳 。 家长要使孩子明白 ， 每当他觉得有蹦跳的需要时 ， 他可以去到蹦床上跳 ， 而不是在沙发上 。
另外 ， 当孩子每次在新环境中都会扇动他的手指 ， 他之所以这样做可能是因为他感到焦虑而且不知道怎样要求帮助或者他不知道如何用适当的方式表达不舒服感觉 。 在这种情况下 ， 教会他一个新的社会技能就可以减少这种情况 。 你可以给孩子一个小玩具让他拿在手上玩 ， 或者唱一首需要用手指配合的歌 ， 这不仅可以满足感官需要 ， 也是一种恰当的方式 。 在类似情况下 ， 我们都要帮助孩子在行为的需要和行为的恰当性之间建立的联系 ， 直到孩子能正确地表达 。

天津拓慧智元教育自闭症孩子这6个明显症状让人头大，这些解决方法必须收下
本文插图

固执性倾向
大多数人在一定程度上都有固执性的行为和爱好 。 我们与孤独症儿童在这方面的不同之处是他们过分专注于某些细节或执着某些事情以致损害他们的功能性运作 。 比如 ， 你的孩子一遍又一遍重播他喜欢的卡通片 ， 直到他都很疲倦了 ， 当你试图关掉时 ， 他就大发脾气 。 这种类型的重复的固执性行为可能是因为孤独症孩子对于周围变化的世界感到无所适从而采取的纾缓压力和焦虑的行为 。
这种固执地“维持秩序”的需要以各种方式表现在孤独症儿童身上 。 比如 ， 始终坚持走同一条路线 ， 按一定的秩序排列玩具 ， 只吃的某些类型的食物等等 。
因为周围的世界上对他们难以捉摸 ， 所以他们需要不断重新安排他们可以控制的环境 。
孤独症儿童的确有这方面的需要 ， 但是这些固执性行为严重地干扰了他们的学习能力 。 这并不是他们想做的事 ， 而是一些他们为了获得自我控制感而不得不做的事情 。 如果他们不能维持这种秩序 ， 发脾气是难以避免的 。
这类问题的解决方法是悄悄地打破或停止固执性行为而代之以一个同样可以满足他但更恰当的功能性行为 。 如果孩子正把一堆石头从一个地方到另一个地方 ， 打断他 ， 然后重新引导教他用这些石头修建一个座房子 。 这个时候 ， 你使用同样的材料替代来他不同的行为 。 每次你重新引导成功以后 ， 立即要表扬孩子 ， 强化他的行为 。
寻求注意
我们都时不时地寻求别人的注意 。 我们相当多的行动方式是为了满足我们想吸引那些我们认为重要的人的关注而采用的 。 庆幸的是 ， 我们知道当我们的行为什么时候离社会可以接受的程度走得太远 。 当我们的行为举止不合时宜时 ， 我们可以从别人的暗示中察觉 ， 然后相应地修正我们的行为 。


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