渣母头一道二年级的阅读理解，让我坚定地选择当“猪家长”( 二 )
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图|渣母头
随意看看一篇阅读理解吧！猴子躲雨森林里住着三只小猴子 ， 他们都觉得森林里很闷 ， 并决定三人下山“旅游”一次 。 大概是贪恋于田野的景色 ， 他们竟忘了时辰已到黄昏 ， 天气是黑沉沉的 ， 告诉人们即将下雨了 。 可是 ， 等猴子们意识到这一点儿 ， 雨点儿们一起从天而降 ， 像豆豆一样砸下来 。 恰巧 ， 路旁有一座小木屋 ， 三只小猴子决定去躲雨 。 第一只小猴子一步跨到门口 ， 却失望地转过身子 ， 对两个说：“唉！真倒霉 ， 这门是关着的 ， 真是太可惜了！”第二只猴子把小屋绕了一圈 ， 垂头丧气地告诉两个同伴：“窗子也关着 ， 进不去啊！”第三只猴子说：“既然门和窗子都关着 ， 我们来想想办法啊！”于是三只猴子围成一团 ， 冒着雨开始了讨论会 。 他们设计了一条条开门方案 ， 但又一个又一个地否定掉 。 最后 ， 他们认为木屋进不去了 ， 便容只有冒着雨回到森林里去 。 就在他们要走的时候 ， 一阵风吹来 ， 把门吹开了 。 三只小猴子又惊又喜：啊 ， 原来门是掩的 ， 压根儿没锁 。 惊喜之余 ， 他们想 ， 费那么大的劲儿去开会研究 ， 还不如自己动手推一推 。
问题是：短文告诉我们什么道理？简要说一说 。 题目下附加着两条长长的横线 。
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图|渣母头
答案是：遇到问题不能只听取别人的意见 ， 遇到问题还是要自己亲自试一试 ， 找到解决的方法才是最重要的 。
老二的回答是：自己动手 ， 丰衣足食 。
我的想法是：我去 ， 这么有才？！这都能想得出来 ， 虽然答的不太精确 ， 但依然要给老二打满分！
老师的意见是：没做 ， 乱做 ， 重做！
我想幸亏老师不知道我的所思所想 ， 否则多半要加重了对我的“熊家长”、“猪家长”的深刻印象了 ， 说不定还会叹口气摇摇头 ， 随口念叨一句：果然是有什么样的家长就有什么样的孩子 。
这锅 ， 我背！鬼马or完美
那么 ， 一个残酷的问题摆在了眼前：到底是要支持孩子天马行空的观点 ， 还是要支持教学中精妙绝伦的完美？这个问题 ， 让我昨夜失眠了小半夜 。 今晨送老大上学回来后的闲暇时间 ， 我仔仔细细地反复“品读”了这个小故事 ， 几句话突然在脑中蹦出来：临渊羡鱼不如退而结网；纸上得来终觉浅 ， 绝知此事要躬行；纸上谈兵 ， 不如砥砺前行 。 这些与老二的“自己动手 ， 丰衣足食”有着异曲同工之妙 ， 又各有不同的侧重点 。
临渊羡鱼不如退而结网：只希望得到而不将希望付诸行动是没有意义的；
纸上得来终觉浅 ， 绝知此事要躬行：从书本上得到的知识毕竟比较肤浅 ， 要透彻地认识事物还必须亲自实践；
纸上谈兵 ， 不如砥砺前行：纸上谈兵毫无意义,不如实际行动 ；
自己动手 ， 丰衣足食：通过自己的努力 ， 可以战胜眼前的困难 ， 取得成功 。
我突然有点好奇 ， 若是给出上述几个答案 ， 是否也会统统都被否定？若是不会被否定 ， 是不是这些句子比起答案要更华丽？......想着想着 ， 我仿佛一下子明白了症结所在：在我们写作的过程 ， 我们可以对同一个事物或事理进行360度无死角地切入并进行拓展 ， 切入的角度越刁钻 ， 写作的新颖度就越高 ， 给人的冲击力就越强 。 相反的 ， 对于阅读理解 ， 我们可以对同一个事物或事理进行360度无死角地剖析拓展 ， 却需要最终从五花八门回到所有的共同点之中 。
【渣母头一道二年级的阅读理解，让我坚定地选择当“猪家长”】这是思想已经成熟的高年级以上的孩子们应该努力学会做到的 。
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