青春期性教育：还需构建性健康文化大概念
——青春期性教育：不仅是生理知识 ， 更是文化概念 ， 打破心理瓶颈 ， 还需构建性健康文化大概念5月18日 ， “女童保护”2020全国两会代表委员座谈会在京举行 ， 会上发布了《“最美的春夏”2019年青春期性健康教育调查报告》 。 《报告》指出 ， 78.24%的青少年缺乏青春期性健康教育 。 从来没有接受过来自父母、老师相关教育的青少年占15.70% ， 偶尔有的占51.41% ， 有过一次的占11.13% ， 经常有的比例只有21.76% 。 
对于青少年青春期性健康教育问题 ， 一直以来老师、学生、家长三方都讳莫如深 。 对于老师来说 ， 虽然要教授必须的生理课程 ， 但老师在教课的时候 ， 一般都是蜻蜓点水一带而过 ， 更多的时间还是让学生自己学习 。 而家长一方 ， 对于这个课程一般也不好意思过问 ， 这就使得学生在学习相关知识时处于实际上的“自学”状态 。而从另一方面来说 ， 老师也有“难言之苦” ， 因为现在学校的年轻老师居多 ， 他们刚从学校毕业不久 ， 年龄比中学生大不了多少 ， 基本上属于同一个年龄段 。 而让他们在课堂上讲这些知识 ， 从心理层面就有着过不去的关 ， “难为情”就是根本的瓶颈 ， 虽然这是可以理解的 ， 但由于这种心理的存在 ， 教课老师的作用就很难发挥 。 
由此不难看出 ， 八成青少年缺乏性健康教育是现阶段必然的结果 ， 这使得大多数学生在遇到相关问题时往往不知所措 ， 即使面对将要发生的性侵行为 ， 也不知道如何保护自己 。 但这既不是学生单方面造成的 ， 也不是家长单方面造成的 ， 更不是老师单言面造成的 ， 而是各方面综合减力造成的社会难题 。对青少年性健康教育 ， 一直以来都被局陷地看成纯生理知识的教育 ， 这样的认识当然没错 ， 因为性知识是实现性健康和识别性危险的基础 ， 有了这样的基本知识才能规避相应的危险性况 ， 保护好自己 。 但从现代社会文明进步角度来说 ， 仅仅这些远远不够 ， 因为从更广泛的视角来看 ， 对青少年性健康教育既是生理知识的教育 ， 也更是健康文化的教育 。 
在一些欧美国家 ， 对青少年的性教育不仅在课堂上可以借活泼的方式进行 ， 老师在上面讲 ， 学生在下面提出各种各样的问题 ， 而老师根据学生的提问更会大大方方地给予解答 ， 毫无“难为情”的心理瓶颈 。 而在家里 ， 家长也会以多种方式进行 ， 面对孩子提出的“希奇古怪”问题 ， 家长们也会以平和的心态讲授 ， 或拿出相关视频和图片 ， 而不需有半点不好意思 。而之所以对青少年的性健康教育 ， 一些国家要比中国顺畅得多 ， 是因为对性健康概念的理解存在着巨大差异 。 中国的老师、学生及家长都普遍认为 ， 只要把书本上的性知识教给青少年就算完成了对他们的性教育 。 而一些欧美国家则认为 ， 有限的性知识只是性教育的其中一环 ， 而更重要的是 ， 要突破具体知识的学习 ， 将之看成是性健康社会文化的大概念 。 
因此 ， 中国近八成青少年缺乏性健康教育 ， 这其实是由于社会性健康文化的大概念还没有构建起来 。 由此 ， 一提起性教育就局陷地认为那就是生理上的具体知识 ， 而这与社会心理层面和社会文化层面的应有交融发生了割裂 ， 使得老师、学生和家长都在原地踏步 ， 无法自然而然以平常心看待性教育问题 。所以 ， 对于青少年性健康教育的问题来说 ， 其实并不是几堂课就能解决的问题 ， 而是需要在社会心理 ， 尤其是要在社会文化层面打破既有的表浅认识 ， 而上升到更深的层面 ， 并构建起社会性健康文化的大概念 ， 由此营造出的社会氛围 ， 才能破解近八成青少年缺乏性健康教育的社会难题 。
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