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质疑张双南、饶毅两先生的科学教育观( 二 )

质疑张双南、饶毅两先生的科学教育观
郭永怀和夫人李佩张双南他们指出的若科学研究不应是具有为“功利目的的追求” ， 那样会影响到使研究结果达不到如“诺贝尔奖”的高度 。 这话反过来说就是 ， 做科学研究要想获得如“诺贝尔奖”的高度 ， 研究只有取“无功利目的的追求” 。 这些话对吗？符合中国国情吗？目前中国国情尚未达到“衣食不愁” ， 因严重“威胁”尚在 ， 它允许我们“衣食不愁”吗？所以 ， 不要离开上面所说的中国百年苦难的历史和当前国情来看问题 。再看那些已经获得诺贝尔奖的学者 ， 个个都是“无功利目的追求”者吗？非也！你看看历史上有多少著名诺贝尔奖学者为争名誉而打得不可开交 ， 他们对科学做出的贡献值得尊敬 ， 而那争名夺取“功利”之事 ， 却也被记载下来 ， 万年遗臭 。《数学恩仇录》一书 ， 记录了历史上许许多多数学权威之间的恩仇的例子 ， 甚至包括了鼎鼎大名我们非常熟悉的牛顿和莱布尼兹人 。 牛顿和莱布尼兹分别独立创立了微积分 。 牛顿却侮蔑莱布尼兹“剽窃” ， 并利用自己是英国皇家学会主席的职权 ， 重罚了莱布尼兹 ， 使莱布尼兹抑郁终生 。 我们还知道类似这个问题甚至也多次发生在诺贝尔奖获得者之间 。有人说发现DNA双螺旋结构的意义 ， 无论如何赞美也许都不为过 。 但它发现的过程 ， 则很难说是科学史上的光彩一页 。 为了“谁的贡献大”这一问题 ， 沃森和克里克打得不可开交 。当然 ， 我们是应该对进行基础科学研究的学者 ， 不要用“功利”去限制他们 ， 不要要求他们的研究必须有什么应用背景 ， “有”当然更好 。 科研得到的规律性认识若没有“应用背景” ， 它却一点也不差 。 这样的规范学者就不会感到压力 ， 就可以更随心所欲地去探索自然真理 。其实 ， 很多例子已表明 ， 基础研究所获得的创新的新理论 ， 一时真不知道有什么用处 ， 后来却发现了它们有许多重要的应用 。 不用说较远的爱因斯坦相对论这个伟大的例子 ， 就我自己研究的并联机器人所应用的数学《螺旋理论》 ， 它是19世纪所创立的 ， 其后 ， 它被束之高阁半个多世纪无人问津 ， 直到20世纪中叶后 ， 它才被提起用到机构学上 ， 它却发挥了重要的作用 。所以在科学研究的目的上 ， 关于纯理论目的和带功利目的这两者研究 ， 应该是一个辩证的关系 。 依据当前的国情“指南”还真是非常必要的 ， 只是要放宽一些 。 对这些搞基础理论研究的人 ， 只要其题目新颖 ， 理论上有价值 ， 我们不要对他们提出任何实际功利的目标以限制他们 ， 该给的钱如数给他 ， 基金评审也不要对研究基础理论的人苛刻要求并考核其“应用背景” ， 这是一方面；另一方面 ， 在当今国情条件下 ， 每年有关部门发出的“科研项目申请指南” ， 提出一些关于国家重大关键的研究方向 ， 是要一直坚持这样去做 。 这当然是十分必要的 ， 那是为了国家强盛所必须解决的问题 。 这就是科学研究无功利性与实用性的辩证统一关系 。2.4广义定义的意义广义定义是符合科学的 ， 按照科学的广义定义 ， 中国自古就有科学研究 ， 许多已经形成了科学的理论 。经络学和穴位在中医学中有非常重要的地位 ， 西医早就取解剖方法以探视 ， 可就是找不到“经络和穴位” ， 因之西医就不承认 。 但随着时间的推移 ， 无数例证证明经络的效果存在 ， 许多曾反对中医的西医大夫 ， 承认了它们是客观的 。 这个典型例子直接说明 ， 用狭义的定义不符合实际 ， 会引出不出正确的结论 。再说中医理论中有一个重要概念 ， 就是“五行理论” 。 这里的五行表示了人体的五种脏腑 。 五行图则表示了器官之间的相互依赖和相互制约的关系 。 对比西医 ， 它的理论建立于解剖学之上 ， 认为人体是相互无关的一个个器官叠加一起构成 。 长期来他不认识器官之间有相互依赖和制约的关系 。 近些年来的研究 ， 才逐渐认识到各个器官之间是有关系的 ， 不是简单地叠加 。 我曾看到西医的一个研究报告 ， 他说“发现了人的情绪会影响疾病”！多么奇怪！而这个道理中国人早就知道 ， 喜怒哀乐就会造成“乐死了 ， 气死了 ， 哭死了 ， 吓死了” ， 它们却都来自中医的理论 ， 中医理论早就认识了这个相互关系 。西医樊代明院士说：每一个西医都在做正确的事 ， 但局部正确却造成了整体的不正确的结果 。 此话虽非完全正确 ， 深层的道理却值得去思索 。古代研究战争规律的《孙子兵法》 ， 它2500年后至今仍旧得到全世界高度承认 ， 更得到广泛地应用 ， 它远不止于用于军事 ， 还用到商业 ， 经济、体育等众多存在竞争的领域 。 与孙子兵法相提并论的西方最著名军事科学理论鼻祖 ， 是公元1832年克劳塞维茨的《战争论》 。 然而 ， 不仅后者晚了2300余年 ， 特别是它却仅仅适合军事 。 从仅适合军事这一点来说 ， 它的思考的并没有达到如《孙子兵法》所具有的理性抽象的深度和高度 。 谁高谁低不是很明显吗？对此 ， 还能说中国人不善于思考吗？不是智慧的民族吗？从这些例子看到 ， 在确立科学的广义定义后 ， 结论恰恰与前面饶毅教授的结论相反 ， 证明了中华民族是一个伟大的智慧的民族 。 中华民族十分智慧 ， 十分善于思考 ， 有思考的传统 ， 有会思考的基因 ， 有追求认识自然规律的习惯和能力 。 有5000年文化传统的中华民族还有会学习的能力 ， 现代自然科学（物理学 ， 化学 ， 生物学等）没有产生于中国 ， 那不就和瑞典 ， 日本一样 ， 去学习吧！现代科学也并非产生于瑞典 ， 瑞典日本他们不也就是通过学习得知的吗？连最早的意大利也是翻译了古希腊的著作学习后发展起来 。 现代科学不是一学就会的吗？难道我们中国人就不会学吗？学不会吗？不想去学吗？3美国的教育先进吗？二战后 ， 美国成了超级大国 ， 它集合了全世界的科技精英 ， 长期盘踞于世界科技的顶峰 ， 立于科技的前沿 ， 有世界最多的诺贝尔奖 。 人们自然都归结于美国的教育制度优越 ， 认为这个制度可以让人才辈出！上面教授们就是这样认为 ， 美国的教育是世界上最适合培养杰出人才的模式 ， 是现代优秀教育的典范 。 因此 ， 他们认为教育要“全面学习美国” ， 提出开办私立学校 ， 推行“寓教于乐”等等…… 。 美国的这个教育制度是否适合我国呢？其实 ， 深入了解美国的教育模式 ， 可以发现那是一种特别设立的具有一定意义上“分层固化”的模式 。 美国学校分公立 ， 私立 。 公立学校学费较低 ， 贯彻“寓教于乐” ， 学生高高兴兴就毕业走向社会 。 私立学校 ， 学费特别贵 ， 私立中学学费就堪比一般大学学费 ， 但私立学校要求严格 ， 教学质量很高 ， 学生也都得拼命地努力 。 美国也有少数质量高的公立中学 ， 但学区房价也非常高 ， 进这样中学也要有经济实力 。除去上面所说的直接费用外 ， 在美国要上好大学 ， 一流大学 。 不仅学习要好 ， 还有许多附带的其他的要求 ， 除了包括申请者的中学平时成绩外、还要大学预科课程成绩、课外活动表现、体育文艺特长、申请文书以及专家推荐信等 。 这许多项都是需要数额不菲的支出 。此外 ， 在美国私立名校申请的过程中 ， 还存在两类有特殊意义的“后门”——“家族遗产录取”方式 。 第一类是如果申请者的父母或家人是该学校的校友 ， 那么学校会优先录取 。 那年哈佛有14%的新生是本校子弟 ， 其中 ， 超过三分之一的家庭年收入高于50万美元 。 普林斯顿大学那年刚入学的本科新生中也有14%是子弟 。 第二类是父母通过对学校进行巨额捐款的方式 ， 来确保孩子走进该大学 。 近日 ， 中国地产大亨潘石屹就向美国哈佛捐款了6个亿！果然 ， 他的小儿子上了哈佛 。


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