幼小衔接最该做的三件事是什么？这位博士妈妈说出了真相( 二 )
因为我们的课堂组织发生了一个特别残忍、突然、而且没有让孩子有准备的变化 ， 所以我们才要谈到小衔接这个话题 。
2.外界压力突然增加
当孩子入小学的时候 ，
多数家长会对孩子有一个突然增大的期待 。
你会跟他讲：从现在开始你就是一个小学生了 ， 你必须得像一个小学生一样 。
来自老师的期待也是这样的：
你们不再是幼儿园的小朋友 ， 你们成为小学生了 ， 所以你们一定要怎么怎么样……
然后也有来自同伴的压力 ，
因为每个小朋友被老师被家长这样教育和吓唬之后 ， 他也要去看他周围的孩子是怎么样的 。
回来我儿子和我讲：“我们班的某个小朋友特别不听话 ， 他老是被老师批评 ， 我就特别听话 ， 我不被老师批评 ， 我是一个好孩子 。 ”
他们还要比哪个小朋友会10以内的加减法 ， 哪个小朋友会拼音 ， 哪个小朋友会写字 。
在外界评价机制不断跟他们强调这些的一个环境里 ， 他们之间的压力也在不断增大 。
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3.信息量增大
他们从早到晚排满了课 ， 信息量一下子增大了很多 。 孩子需要时间 ， 去适应去吸收 。 基本上第一个星期 ， 我儿子晚上回家路上甚至在车上就会秒睡 ， 因为实在是太累了 ， 他要接受好多的信息 ， 好多规则 ， 管得很严 。
前面这三个原因 ， 让我觉得我们谈幼小衔接 ， 我们家长要摆正一个心态：
幼小衔接不是我们对孩子要提更高的要求 ， 这是我们欠孩子们的 。
一个小朋友他在幼儿园玩得挺开心 ， 你让他继续这样玩下去 ， 他照样是可以学习的 ， 但是你非得让他这样学习 。 所以我们家长要有一种我挺对不起你的心态 ， 我来帮帮你 。
4.人格发展的阶段性
只有这一个是孩子自己的发展需求 。
埃里克森人格发展阶段的理论是被教育界广泛认可的——孩子发展的过程中 ， 在不同的年龄有不同的需求 。 所以对家长来讲 ， 这应该是我们作为家长的一门必修课：你要了解小朋友的发展 ， 在不同的时期 ， 他的心理需求到底是什么？
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其实很多成人现在面临的心理困境 ， 不管是不是我们原生家庭的问题 ， 都跟婴幼儿时期需求没有被满足有关系 。
比如说婴儿前期零到二岁的时候 ， 小朋友主要的发展任务是对他人的信任感 ， 就是对这个世界的信任 。
因为那时他的意识中只有“我”和“不是我”的东西 ， 都混在一起 ， 那些“不是我”的东西 ， 我到底是信任它呢还是怀疑它呢？我对这个世界应该产生安全感还是恐惧逃避维护自己？
两岁之前是信任感建立非常关键的阶段 。
内心的安全感没有建立好到后期会有很多问题 。
这个时候千万不要去相信什么科学育儿理论：孩子的需求是按时间来的 ， 你到那个时间就要让他满足 ， 然后没到时间你不要去满足 。
因为每个孩子是不一样的 ， 你不能够按顺序讲他内心的需求是什么 。
去尽可能的去爱他 ， 让他知道这个事情：
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