华裔女孩靠它夺得8所藤校青睐！这项孩子受益终身的思维能力，究竟如何培养？( 六 )
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要是笑过了头／你就会飞到天上去／要想回到地面／你必须做一件伤心事 。
——朵朵 ， 五岁
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《孩子们的诗》
比起许多陷入思维定势的成人 ， 孩童有着天然的“优势” 。
正因为儿童对万事万物都抱有好奇心 ， 同样的事物在他们的眼中总是充满初见的喜悦与新鲜 ， 也才让他们拥有有了取之不尽用之不竭的“灵感来源” 。
宝贵的好奇心和创造力不被扼杀的前提 ， 正是尊重孩子的“自我表达”：比用词、文法、结构更重要的是 ， 如何引导孩子表达出他们内心的真实想法 。
这实际上也是对成人们发出的“考验”——作为一位家长或老师 ， 与其板着大人面孔、以长辈的身份去制约孩子 ， 不如学会以儿童的视角看待世界 ， 与孩子真正成为“朋友” ， 在对孩子的表达进行判断是非对错之前 ， 激发出他们对于创作的渴望与热情 。
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在英国、北美、新西兰和澳大利亚等国 ， “show and tell”是许多启蒙阶段的幼小课堂中常规的课堂活动 ， 以培养孩子的“public speaking”的能力 。
通过带来一件自己的物品并向大家讲述关于它的故事 ， 儿童的思维认知、语言组织能力、公众演讲技能也能在其中得到提升 。
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实际上 ， 开展“show and tell”的核心在于：鼓励孩子们打破内心的恐惧、勇于表达自我 ， 将存在于脑海中的概念转化为转化为他人能够得以接受和传播的信息 。
3. 善用游戏 ， 激发灵感火花
曾任任日本文化厅厅长、日本京都大学教育学院院长的日本著名心理学家河合隼雄
在《孩子的宇宙》
一书中 ， 曾提到深层心理学中的“创造性退化”：从事创造活动的人 ， 有时变得像小孩一样 ， 容易发呆或沉溺于空想中 ， 但这时反而会有更出色的创意或想法 。
他表示 ， “在童年通过游戏养成的想象力 ， 在成年之后进行创造活动时 ， 也会作为其基础而发挥作用 。 而那些被迫一门心思‘学习’、很少游戏的人 ， 在成年之后也无法完成创造性的工作 。 ”
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善用“游戏” ， 把学习真正融入游戏中寓教于乐 ， 需要父母和老师对“游戏”这个概念的深入理解和正确引导 。
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