钱江晚报：思政课别走得太快，忘记让学生看风景( 三 ) ：思政课别走

那些有风景的思政课有一个共同的特点，就是不急于把结论塞给学生，而是让学生们在欣赏“风景”的过程中，自己去感悟、品味、思考和判断，然后自己得出结论。脸上写满说教和灌输的欲望，是思政课老师的大忌。我注意到，那些在网上走红、赢得学生喜欢、把课讲活的思政课老师，都有一个共同的特点，就是从容、自信和对“结论强迫症”的警惕，会循循善诱地讲故事，用故事中的“风景”引导学生得出一个结论，那个结论就不是老师和教材“强加”的，而是自己得出的。

想起去年《中国青年报》一篇爆款报道，在网上创造了无数百万+ ，写的是军人守卫边疆的动人故事，开头就感动了无数读者。他见过封山之苦：一名战友的父亲患病，等到春天冰雪消融，第一辆邮车送来一摞电报，惜字如金的电报概括

了发病到病危的全过程，每一封都求他“速归” 。除了最后一封，带来的是噩耗。 ——这篇特稿的题目叫《我站立的地方》，歌颂守卫国土的战士。这篇报道的题目就很有思政艺术，如果题目很直白：我站立的地方是中国——虽然点出题意，但结论先行， “宣教”意味就太重了，读者可能都不会点开。但“留白” ，我站立的地方，反而留下了思考空间，尊重读者的判断，让读者自己读完报道时能泪流满面地得出结论：我站立的地方是中国。这个结论是读者读报道的感受，而不是媒体主题先行的“强加”和“灌输” 。