新课标来了，学好数学还能靠刷题吗？专家：更强调解决问题能力
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数学 ， 作为“最能拉开区分度”的学科 ， 总是家长、老师最重视的科目之一 。 它更是课外培训班中的“重中之重” ， 是各种选拔考试中的必选项 。 早年间轰轰烈烈的“奥数班”曾热闹一时 ， 直到今天 ， “数学作业拍照能检测正确答案”仍是各课外辅导软件最大的卖点 。
【新课标来了，学好数学还能靠刷题吗？专家：更强调解决问题能力】数学课改牵一发动全身 ， 它的每一点变化都备受关注 。 随着新高考逐步推进 ， 取消文理分科 ， 今年6月 ， 高中数学新课程标准的颁布 ， 中小学数学课堂正在发生哪些变化？由此 ， 教师教学面临怎样的挑战 ， 学生学习应该做出何种调整？采访人员采访了教育部数学教学指导委员会委员 ， 《普通高中数学课程标准》研制组副组长、修订组组长王尚志 。
1.数学 ， 从知识走向能力 ， 从能力走向素养
作为数学教育工作者 ， 我们必须思考数学想要让孩子学会什么？走向社会之后 ， 哪怕一些数学知识遗忘了 ， 还能给孩子留下什么？在新课程标准制定和修订过程中 ， 我们希望数学给孩子留下的核心素养是：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析 。
采访人员：作为亲历者 ， 您能不能分析一下数学学科经历过的几次变革？不少家长反映 ， 缓解择校压力之后 ， 取消各种加分和杯赛 ， 唯一不敢放弃的还是数学 。 如果问问班里同学什么培训班最受欢迎 ， 答案一定是“数学” ， 对此 ， 您怎么看？
王尚志：新课标研制的指导思想就是落实中央为教育制定的根本任务——立德树人 。 如何落实这个任务？换句话来说 ， 数学想要让孩子学会什么？走向社会之后 ， 数学能给孩子留下什么 ， 那就是核心素养 。 目前 ， 在新课程标准制定过程中 ， 我们希望能给孩子留下的数学素养体现在以下六个方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析 。
实际上 ， 这是很多国家都在思考的问题 。 从20世纪到21世纪 ， 随着社会和科学技术的发展 ， 学生应该具备的基本本领发生了变化 ， 所以我们自然要随之发生改变 。 举个例子 ， 有一个调查结论 ， 在20世纪 ， 每个人一生要经历一到两个职业 ， 到了21世纪 ， 根据数据预测 ， 每人可能要经历十个职业左右 。
应对一个职业和应对多个职业所需要的本领是不同的 ， 在社会发展中 ， 数学的作用也发生了变化 。 中国科学院院士姜伯驹有这样一个论述“数学已经从幕后走向前台 ， 直接为社会创造价值” 。 我们的数学教育改革就在这样的背景中发生并经历三个步骤 。 从以知识为核心 ， 逐步发展成以能力为核心 ， 现在则是以素养为核心 。
20世纪60年代 ， 数学教学大纲围绕着如何学到知识展开 。 之后一批数学家提出 ， 数学教育的目标在于提升三大能力 ， 即数学运算能力 ， 逻辑推理能力和空间想象能力 。 三大能力一经提出 ， 就得到了数学界、数学教育界和一线老师的广泛认可 ， 到了2002年左右 ， 我们开始研制高中课程标准实验稿 ， 一些专家谈到要应对新变化 ， 于是三大能力变成五大能力：即抽象概括、运算求解、逻辑推理、空间想象、数据处理 。 直到今天变为六大核心素养 ， 简单说 ， 提出素养是希望把知识技能、思想方法、关键能力、情感态度价值观整合起来 ， 留给学生更多东西 。
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