现状|报告 | 全国“90后”教师的真实现状( 十 )
数据显示 ， 超过五成的“90后”教师选择教师职业 ， 注重个人价值的体现 ， 以及能带来成就感 。
“90后”教师看中自己的与众不同 ， 无论是在教学上还是在生活上 。 除了学校要求的任务外 ， 他们会花费额外的时间和精力践行自己“独创”的教学方法 ， 哪怕只是很小的一点改变 ， 他们都会尽力而为 。 同样 ， 他们在面对问题时 ， 也敢于提出自己的意见 。 他们对原有的教育书籍、同事的教学经验 ， 会有选择地吸纳 ， 他们有主见、有规划 ， 会努力让教学方式按照自己的想法走 。 他们的性格处在稳定与创新的交叉地段 ， 一方面传承优良传统 ， 另一方面乐于创新 。
第四部分 “90后”教师发展的主要问题
“90后”教师性别比例严重失衡
数据显示 ， “90后”男教师仅占13.76% 。 但是 ， 据有关调查显示 ， 目前师范院校学生男女比例约在35:65左右 ， 2014年华东师范大学对27所师范类院校近万人的调查显示 ， 男女生比例分别为34.70%和65.30％ ， 说明一大批师范院校毕业的男生没有当老师 ， 这需要引起高度重视 。
同时 ， 男女教师在职业的认同感、幸福感、忠诚度以及自己的职业发展规划、专业发展路径、教育教学方式、与学生和家长的关系等方面都存在一定差异 ， 男教师严重缺乏 ， 将给教育带来很大影响 。
“90后”教师编制结构严重倒挂
从本次参与调查的情况来看 ， “90后”的编制外教师已经占54.63% ， 超过编制内教师近10个百分点 。
总体来看 ， 编制外教师对学校的归属感很低 ， 临时辞职的现象非常严重 ， 导致学校经常要临时招聘新教师 ， 家长意见很大 。
因为身份未确定 ， 编制外教师成就感比编制内教师低6个多百分点；有清晰的专业发展规划的不到4成 ， 比编制内教师低了23个百分点 ， 这一群体的编制问题值得高度关注 ， 否则 ， 不仅严重影响当前的教育教学质量 ， 而且会产生很多问题 。
“90后”教师面临经济和精神双重压力
调查发现 ， “90后”教师选择经济上自给自足的不足六成 ， 尤其值得关注的是：教龄越长的教师选择自给自足的越少 ， 从刚参加工作到工作6年以上 ， 选择自给自足的比例从近70%下降到不足40% 。
同时 ， 他们的教学任务又非常繁重 ， 认为自己工作量超负荷、满负荷的超过七成 ， 工作压力大的近七成 。 在完成教学任务之余 ， 要上公开课、示范课 ， 还要承担其他大量工作 。
紧张忙碌的工作已经对“90后”教师的身体健康敲响警钟 ， 认为自己比较健康的不足70% ， 认为自己亚健康和患病的达17.62% ， 反映出“90后”教师工作压力不容小觑 ， 健康状态需要关注 。
“90后”教师的职业稳定性不高
从数据来看 ， 选择终身从教的仅占56.22% ， 有23.63%的“90后”教师选择先从教几年再看情况 ， 以及编制外教师流动性很大 ， 说明“90后”的教师队伍存在不稳定性 。
当上老师以后 ， 随着教龄的增长 ， 家长和朋友对他们的认可度逐渐降低 ， 自己的成就感、幸福感也逐渐降低 ， 经济上自给自足的比例也逐年下降 ， 必然带来职业倦怠 。
他们近三成的人没有清晰的专业发展规划 ， 近三成的人选择先教几年再看情况 ， 甚至有超过5%的人后悔当老师 。 这种状况对教育教学将产生广泛影响 。
第五部分 “90后”教师发展的对策与建议
切实提高“90后”教师的收入与地位
提高教师的经济收入和社会地位一直得到各级政府的高度重视和全社会的广泛关注 。 中小学校要想吸引和留住一流的人才 ， 必须切实提高全体中小学教师的经济收入和社会地位 。
建议基于当前我国经济发展水平和工资福利政策 ， 教育管理部门和学校可以进一步优化绩效工资管理办法 ， 让“90后”教师能够多劳多得、优劳优酬 ， 承担更多教学任务、做出突出贡献、取得优秀成果的教师能够获得更多的工资收入 。
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