青年|3岁前不要再教孩子识字了！研究表明过早阅读会有这几点危害( 二 )
而认知脑神经学家也告诉我们：人的大脑其实并非为阅读而生 ， 人的大脑是很原生态的 ， 然后拥有一个阅读脑是需要长达十余年 ， 坚持不懈才能完成 。
阅读需要很多脑区的结合 ， 而所有的脑区需要依靠髓鞘才能联合 ， 髓鞘可以帮助大脑传递消息更加准确和迅速 。
但是髓鞘一般是在孩子4-7岁左右才基本完成 ， 只有这个时期才有利培养阅读脑 。
提前识字不但一点用也没有 ， 更多的是让孩子产生阅读障碍 ， 对阅读和学习激发抵触情绪 。
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二.出现“三年级效应”
“三年级效应” ， 在百度上有个定义 ， 是指孩子入学后面临着重复教学 ， 课堂上极易走神、不注意听讲 ， 养成不良的学习习惯 ， 升入小学三年级后学习成绩急剧下滑 ， 同一二年级时的优秀表现有着天壤之别 ， 这种“小学化”的危害被称为“三年级效应” ， 严重影响了孩子的健康成长 。
有研究发现 ， 不顾孩子大脑自然发育的程度而强迫过早识字的 ， 到了小学三年级以后 ， 阅读学习能力反而会被同期的普通孩子反超！这就是为什么会出现“三年级效应” ， 即在孩子三年级开始出现分层 ， 孩子还是有所差距 。
《中国教育部3-6岁儿童发展指南》中明确指出：反对机械、大量、提前教儿童识字识数 。
人生就是一场马拉松 ， 要知道跑马拉松拼的并不是起跑线那一段时刻的速度 ， 而是跑到终点的耐力 。
三.破坏孩子的想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要 ， 因为知识是有限的 ， 想象力则可以概括世界的一切 。 ”
要知道早教的主要构成部分其实是让孩子多活动 ， 多看看外面的世界 ， 多动手用脑 ， 多玩玩游戏和愉快玩耍 。
因为这样其实更多的是培养孩子的想象力 ， 扩宽对世界的认知 。
而如果过早的让孩子识字 ， 其实是把孩子禁锢在了那狭隘的字体里 ， 对世界上各种事物的认知模糊不清 ， 而想象力一定是经过对事物的观察 ， 再延伸 ， 加上其他事物进行组合和联想 。
日本绘本之父松居也直说：“让孩子提早认字 ， 或强迫他们早日养成自己看书的习惯 ， 会破坏孩子的想象力 。 ”
美国有一位妈妈对老师进行上诉 ， 原因是老师剥夺了孩子最珍贵的想象力 ， 孩子本来可以把“O”看成是太阳、月亮、乒乓球、西瓜等 ， 但是在老师教了孩子26个字母以后 ， 就完全失去了想象力 。
最后这位妈妈赢得了官司并让美国内达华州《公民教育保护法》进行了这方面的修改 。
发展心理学家艾莉森·高普尼克说：“儿童在六岁以前 ， 真正的任务不是什么学习、读书、写字和做数学题 ， 而是玩儿 。 ”
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遵循孩子成长的发展规律
早教并不是全都有害无益 ， 我们只要遵循孩子成长的发展规律 ， 进行阶段性的自然而然的教育才是有益的 。
一般3岁是孩子的关键期和脑力发展分水岭 ， 我们把0~6岁分为三个阶段 。
第一阶段：0~3岁的孩子正是大脑快速发展的时期 ， 大脑发育达到80%-90% ， 好奇心和接受外界事物的能力极强 ， 智力发育的关键期 。
第二阶段：3岁正好是孩子自我意识的崛起 ， 记忆力、思维能力、想象力、语言能力、阅读能力快速发展 。
第三阶段：3~7岁的孩子则是情感的关键期 ， 这个时候更多是带孩子了解和掌控各种情绪和人格的塑造 。
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所以对于这三个阶段 ， 我们可以有针对性的入手：
一.3岁前的第一阶段
1.调动孩子的各个感官
这个时候的孩子主要是通过感觉认识事物 ， 我们需要把孩子的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多个感官调动起来 。
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