温柔的女人|读书笔记《婴儿、儿童和青少年》——儿童心理学理论的前世今生( 二 )
弗洛伊德的“本我、自我、超我”理论深入人心 。
他认为本我是基本生物需求和欲望的源泉 ， 比如吃喝拉撒、快乐 。
自我 ， 是人格中意识、理性的部分 ， 自我在婴儿期就出现了 ， 用来调节本我的冲动 ， 比如由最初的饿了就哭 ， 到后面看到妈妈在准备喂奶而能够安静等待 。
超我 ， 也叫良心、道德 ， 在3-6岁期间 ， 与父母的互动中形成的 ， 所以对于3岁之前的孩子 ， 不要做道德评价 ， 因为他们还没发展到这个阶段 。
弗洛伊德认为 ， 在每个阶段 ， 父母需要在过多准许和很少满足儿童之间 ， 找到一个平衡点 。
不过后人对弗洛伊德的理论也有很多批评 ， 比如认为其理论过分强调性意识；认为此理论是以生活优越的成年人的性压抑问题为基础 ， 只针对19世纪维也纳的文化；没有直接研究儿童 。
埃里克森（1902-1994） ， 扩展了弗洛伊德的理论 ， 认为自我不仅是本我和超我的中介 ， 在每个阶段自我都会获取一些见解和技能 ， 以促进个体的成长 。
在每个阶段 ， 都会有些基本的心理冲突 ， 这些冲突能否被解决 ， 决定心理发展是否健康 。
比如从出生到一岁 ， 要解决的冲突是基本信任对不信任 ， 这个阶段的孩子 ， 如果吃喝拉撒等各种需求得到满足后 ， 内心会产生基本的安全和信任感 ， 为接下来探索世界做好准备 ， 反之 ， 如果这些基本需求没得到满足 ， 内心对这个世界是不信任的 ， 对于不信任的世界 ， 也不会有探索的欲望 。
2、行为主义和社会学习理论
约翰.华生（1878-1958）——经典条件作用
俄国心理学家巴普洛夫发现了经典条件作用——狗进食时 ， 会分泌唾液 ， 每次狗进食时同时摇铃 ， 后面只摇铃不喂食 ， 狗也会分泌唾液 。
华生想知道“经典条件作用”是否适用于儿童 ， 也设计了一个实验:多次将白鼠与必然会吓到婴儿的巨响一起呈现给婴儿 ， 结果使一名11个月大的 婴儿对一个中性刺激（温柔的白鼠）产生了恐惧 。 （这个实验被后人指责） 。
华生认为 ， 环境会影响发展（与洛克白板说一致） ， 认为成人可以塑造儿童的行为 。 他最有名的言论是“给我一打儿童 ， 我可以把他们塑造成任何人” 。
斯金纳（1904-1990）——操作条件作用理论
认为在行为之后增加大量的强化物 ， 能增加行为发生的频率 ， 比如家长引导孩子如厕练习时 ， 每次孩子成功如厕后 ， 给孩子一个微笑、玩具或者零食 。 而通过非难或收回特权等惩罚 ， 则能减少行为发生频率 ， 如孩子不收玩具就不让看电视等 。
阿尔伯特.班都拉——社会学习理论
强调塑造 ， 即模仿或观察 ， 是影响发展的关键 。
认为儿童通过看和听周围的人习得了许多有利和不利的反应 ， 比如妈妈拍手婴儿也拍手 ， 家长打孩子、孩子也会打人 ， 十几岁的孩子跟同学穿一样的衣服、留一样的发型 ， 这些都是观察学习的表现 。
班都拉最新修订的理论更强调认知和思维 ， 认为儿童会选择模仿对象 ， 而非谁都模仿 ， 而且对行为判断有自己的标准 。
3、皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰（1896-1980） ， 瑞士 。
皮亚杰的理论对现代儿童发展领域的影响比其他人都大 ， 不过因为早期主流的观点是行为主义 ， 他的理论在20世纪60年代之后才得以广泛传播 。
皮亚杰不相信儿童的学习依赖成人奖赏之类的强化 。
他把儿童的发展分为四个阶段 ， 在每个阶段大脑的思维方式都不一样 ， 处于婴儿期和儿童早期的孩子 ， 理解力不同于成人 ， 甚至充满错误的逻辑 ， 比如 ， 婴儿以为看不见的东西就是不存在的 ， 7岁以下的孩子 ， 以为同样的液体倒在不同容器里时 ， 数量会发生改变 。
总的来说 ， 儿童通过不断努力 ， 以修正他们错误的观点 ， 使内心与外界信息达成平衡 ， 即使内心适应外部世界 。
皮亚杰认知观点也有不足之处:
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