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「超级宝妈」高新区第一幼儿园陈垚君：多元策略支持幼儿在游戏中“宅”出成长

陈垚君 ， 陕西省教学能手 ， 渭南高新区优秀教师 。 现任教于渭南高新区第一幼儿园 。
「超级宝妈」高新区第一幼儿园陈垚君：多元策略支持幼儿在游戏中“宅”出成长
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【「超级宝妈」高新区第一幼儿园陈垚君：多元策略支持幼儿在游戏中“宅”出成长】2020年春节 ， 新冠肺炎突如其来 ， 封锁了人们回家探亲、远途旅行的路 ， 打破了春节该有的欢乐和喜庆 ， 昔日车水马龙的街道 ， 如今多了几分冷清 ， “宅”成了这个假期的关键字 。 对孩子们来说 ， 经历了漫长的寒假 ， 期盼中热闹的开学日并未能如期而至 。 在这个特殊时期 ， “停课不停教”是教育工作者抗击疫情的最佳行动 ， 开学虽推迟 ， 成长不延期 。 疫情面前 ， 如何让孩子们在家里既能快乐成长 ， 又能开阔视野 ， 让“宅”变得更有意义 。 谈一谈疫情期间几点做法 ， 与大家共享 。
一、合理选用游戏资源 ， 支持幼儿经验获取 。
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出 ， 幼儿的学习是以直接经验为基础 ， 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要 。 游戏分享时 ， 3—6岁幼儿是需要家长陪伴的 ， 因此 ， 我们不仅让幼儿动起来 ， 更要向家长传递科学教育理念 。
前期准备、资源选择 ， 要充分发挥网络资源的特点和优势 ， 结合幼儿年龄特点与实际情况 ， 开展线上游戏活动家庭指导 。 在信息技术飞速发展的现在 ， 可参考或选用的教育资源很多 ， 但哪些适合教育对象 ， 要认真进行甄选 。 例如：在小班游戏《花样投球》中 ， 给5个纸杯上标记不同属性：颜色、形状、1—5的数字或圆点 ， 再将它们用不同高度呈现出来 ， 请幼儿按指令投球 。 在投球过程中 ， 幼儿是具体操作、直接参与的 ， 多元属性符合小班幼儿年龄特点与发展水平 ， 通过不断的投掷 ， 动作精准性与反应灵敏性大大提升 ， 同时加深了幼儿对数字、颜色、高矮与形状的认知 ， 在实际操作中获取了健康与科学领域的相关经验 。
二、把握线上互动契机 ， 注重活动评价激励 。
相互信任、相互尊重的良好师幼互动关系 ， 有利于幼儿发展 。 教师深入有效的参与互动 ， 理解幼儿、发现闪光点、适时调整角度接住幼儿踢过来的“球” ， 有利于建立积极健康的师幼互动氛围 。 如：日常幼儿园活动中 ， 我们班蛋蛋小朋友与同伴互动时不擅于表达 ， 会感到羞涩和紧张 ， 所以平时主动参与活动的程度会比较低 。 在最近的亲子游戏分享中 ， 蛋蛋小朋友因为妈妈的陪伴 ， 在班级交流群中看起来比较活跃 ， 也会主动给老师发语音消息、会开心的做游戏、主动的说儿歌 。 发现他的变化后 ， 针对他游戏活动中的表现给予他具体和激励性的语音评价 ， 并和他视频聊天 ， 逐渐克服与老师交流时的紧张情绪 。
积极的教育评价 ， 能促进幼儿的发展同时促进教师的成长 。 蛋蛋每次游戏的视频、照片、语音消息等我都会认真观看 ， 捕捉他每个精彩细节 ， 然后通过语音方式对他进行具体的正面评价与激励 。 如在套圈游戏中肯定他套圈的准确性 ， 鼓励他将身体站直、调整位置尝试 ， 让他感受到老师真实的关注 ， 满足幼儿的心理需求 ， 由此获得对游戏的兴趣与自我认可 ， 为以后幼儿园活动中良好师幼关系奠定基础 。 赫洛克效应也给了我们启示：在教育过程中 ， 为有利于调动幼儿参与活动的积极性 ， 应该及时地对幼儿的参与状态给予更多的表扬性评价 ， 这样会对今后的学习生活起到很好的促进作用 。
三、尊重幼儿个体差异 ， 增强幼儿参与热情 。
《指南》指出幼儿的发展是一个持续、渐进的过程 ， 同时也表现出一定的阶段性特征 。 要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异 ， 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展 。 关注幼儿发展的个体差异 ， 选择游戏内容要有足够的开放性和创新性 ， 游戏目标的设定也应该是低层次与挑战性相结合 ， 有一定的递进空间 。 如健康领域游戏《好玩的毛巾》中提供给幼儿七种玩儿法 ， 结合幼儿的兴趣点与发展层次设计游戏的不同玩法 。 对于动作发展较好的幼儿 ， 鼓励发掘新玩法 ， 主动挑战；对于动作发展较慢的幼儿 ， 根据幼儿日常能力与游戏中表现 ， 鼓励反复进行同一游戏玩法 ， 幼儿获得成就感后 ， 就会产生主动参与游戏的热情 。 不用同一把尺子衡量每一位幼儿 ， 对他们提出具体可行的游戏策略 ， 让每位幼儿获得自身原有水平的提高 ， 按照自身的速度和方式达到“阶梯”式发展 。


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