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一堂好课的标准是什么(小学一堂好课的标准)


一堂好课的六个要素
太丁教育于俊泰
好的课是不能用标准来衡量的 。无论教、学、考，师生共同学习成长的课堂是活的，是聪明的 。不是标准，但应该具备一些基本要素 。



01根据课程标准
课程标准是教学设计的基本依据，是教师实施教学和考核评价教学过程的标准 。新课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据 。体现了国家对不同阶段学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面的基本要求 。，规定了每门课程的性质、目标和内容框架，并对教学和评价提出了建议 。

21世纪，具有较高科学文化素养和人文素养的人对人类发展越来越具有关键意义 。具有较高科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件:一是必须掌握基本的学习工具，即阅读、写作、口头表达、计算和解题；二是要有基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度 。只有这样，他才有能力生存，有尊严地生活和工作，提高生活质量，充分发展自己，积极参与社会的发展，终身学习 。


02遵循认知规律 。
本杰明·布鲁姆是当代美国著名的教育家和心理学家 。布鲁姆经过多年的心理学教学研究，总结出六个认知层次:
1.记忆:指的是知道和记得 。这个层次涉及到具体知识或抽象知识的识别，以与学生一开始遇到的非常接近的形式回忆概念或现象 。
2.理解:是指对事物的理解，但不要求理解得很深 。这是初步的，可能是肤浅的 。包括它的“转化”、解释、推论等 。
3.应用:指应用所学的概念、规则和原则 。需要学习在不解释解题模式的情况下，将抽象概念正确运用到适当的情境中 。这里说的应用是初步的直接应用，而不是对知识的综合、分析、综合应用 。
4.解析:是指将材料分解为其构成要素，使概念之间的关系更加清晰，材料的组织结构更加清晰，对基本理论和原理进行详细阐述 。
5.评价:这个层次的要求不是通过直观的感受或观察到的现象来判断，而是对事物的本质价值做出理性而深刻的令人信服的判断 。它综合内部和外部的数据和信息，做出符合客观事实的推论 。
6.创造:以分析为基础，对分解的要素进行综合加工，按要求重新组合成一个整体，从而全面地、创造性地解决问题 。涉及到有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基础材料推导出一定的规律等活动 。它强调特色和主动性，这是一个高层次的要求 。
如果我们掌握了布鲁姆的六个认知层次，就能在课堂教学中更准确地理解和把握每个教学环节 。

03关注知识生成
当我们谈到关注知识生成时，我们指的是关注知识形成的过程 。一堂课不是完全由教师预设的，而是课堂教学中有师生真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的输入 。在交互过程中，资源和流程状态都会生成 。二、知识生成过程中思维能力的生成，属于知识管理后期的较高层次，是认知能力的深化过程，更具隐性、抽象性、内化和个性化 。我们可以把知识生成思维能力的过程概括为建立概念——积累记忆——梳理概念——生成系统——总结规律——区分逻辑维度 。
在基本概念的基础上，积累和记忆更多相关领域的概念和信息，梳理零散概念之间的关系，以及在梳理概念关系过程中产生的矛盾、疑问或反思，从而进一步思考和研究解决问题的兴趣 。通过去粗取精，去伪存真，由表及里，伴随着知识和信息的更新和修正，淘汰过时的概念或错误的概念，逐渐生成一套自己理解的知识体系 。在此基础上，我们开始理解序列、过程、阶段等概念之间的动态变化或演化关系 。根据变化的前提条件，归纳出不同类型的情况，并对情况进行分类 。在不同情况的基础上，提炼出各种变化的共同特征，即规律的总结，也总结出不同情况下的变化结果 。用规律解释不同的现象，找出规律解释不了的现象，尝试用不同的维度去理解和判断这些特殊的现象 。


04实施基础知识
每个学科所学的知识都是从比较基础的知识逐渐延伸到较难的知识 。由此可见，基础知识是这些重难点知识延伸的基础 。所以，要学好一门学科，必须学好基础知识 。对于考试来说，基础知识在整张试卷中所占的分数比例比较大 。只有这部分基础知识的分数比较高，才能在考试中取得较高的分数 。你可能觉得课本上的基础知识很容易，但课本上的内容才是考试命题和复习的基础 。再灵活多变的考题，再难的考题，考试的出发点和落点都会来自课本 。


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