朗诵的5大技巧朗诵技巧 _小知识

朗诵技能（朗诵的5大技能）
朗诵，不是一般的读书，而是清清晰楚地高声读诵，请求声音洪亮，联合各种语言手腕来表达作品的思想情感。小学新课标对朗读有明白的请求：准确、流畅、有情感地朗读课文，诵读优良诗文，注意在诵读进程中体验情绪、感悟内容。以下是朗诵的5个技能：

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一抓住实词和潜台词，感受表达的具体形象实词在文章中是核心，不管是名词、动词还是其他实词，都具体表示着文章中的情、景、事、人等，朗诵中抓住实词，在心坎营造活泼可感的具体形象，让它们在心里跳动、活泼起来，能更好地增进语言的表示。
在朗诵时，还要关注文字后更深层的意思，有的作品表面不便表露、不能表露或没有完整表露出来的语句，隐蔽着作者的思想、情绪和态度，这些属于“潜台词”，要在朗诵时有所体悟，有所表示。

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二分清停顿类型，注意停顿时长朗诵时，短句按标点停顿即可，如果句子较长，构造较庞杂，即使没有标点符号，为了表达清晰，中途也可作短暂停顿。朗诵中准确的停顿有4种：
一是标点符号停顿。依照各种标点符号做停顿。停顿规律是：句号、问号、感慨号、省略号停顿略擅长分号、破折号、衔接号；分号、破折号、衔接号的停顿时光又擅长逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时光又擅长顿号、间隔号。作品段落之间，停顿的时光要比一般的句号时光长些。
公式为：段间。？！...... ；─_，：

二是语法停顿。表现语法关系的停顿，如须要强调、突出句中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语等所做的停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。
如：（教室里）/的同窗都到操场聚集。
“教室里”属于定语停顿。

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三是强调处顿。有时，为了突出某事物、语意、情感，或增强语气，在不是语法停顿的处所恰当停顿或加长语法停顿的时光长度，所作的停顿。
如，苹果/是维生素/最丰硕/的水果。
“最丰硕”属于定语停顿，但为了强调苹果的丰硕养分，此处停顿比语法停顿可以加长一些时光。

四是构造停顿。依据文章的层次构造，在表达时进行的不同时光的停顿。
一般来说，段落层次句子。

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三突出语气重音强调，依据目标做选择朗诵时为了强调某个章节、词语或短语，进行的语气强调，重音能给颜色鲜明、形象活泼的词和短语增长分量。重音突出的办法包含重读、轻读、高扬和拖长。
一是语法重音，依据句子的语法构造对某个成分读为重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节，不带特殊强调的颜色。
如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
上句中的，“朗润、涨、红”等词语为重音，属于谓语成分读为重音。

二是强调重音，是为了有意突出某种特别思想情感而强调读出重音的现象，强调重音依据语句所表达的重点决议的，也受朗诵者的意愿掌握。表达目标不同，强调重音就会落在不同的词或短语上，出现出不同的表达后果。
如：他什么事都不做。
重音在“他”时，强调的是指导代词——不做事的对象，重音在“什么事”时，强调的是懒散的水平。

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四句调高下升降，表达不同语气语意整句话的语音高下升降变更，称为句调或语调，其中，结尾的升降变更最为主要。朗诵时，要特殊注意语调的升降变更，让语音动人，表达出不同的语气和语意。重要有4种语调变更：
一是平直调，用在叙述、解释等句子里，表现稳重、犹豫、思索、冷漠、追忆、吊唁等。朗诵时始终平直舒缓，没有显著的高下变更。
如：有的人活着，他已经逝世了；有的人逝世了，他还活着。
上句中，语调平缓，表达稳重，“活着”“逝世了”这些实词有重音，但全部句子的声调要平缓、舒展，减少起伏。

二是高升调，用在疑问句、反问句、命令句里，表现恼怒、紧张、警告、号令等。朗诵时，声调前低后高、语气上扬。