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池子与河流教学设计及课文 池子与河流( 二 )


你不必考虑独木舟有多重 。
这种无忧无虑的生活是无忧无虑的，
有什么可以代替它？
(4)梳理和总结“池塘的观点”，并在此基础上重新阅读第1-6小节 。
2.阅读第7-8节“对河流的看法” 。
(1)分组思考，与同学交流:河流对生活的看法是什么？
(2)分组汇报交流，整理“河景” 。
3.分角色阅读第1-8节，体会“池”与“河”不同的人生态度 。
第三部分:联系生活和区分观点 。
1.根据实际生活，告诉我你更认同谁，为什么 。
(1)群体沟通 。
(2)收集来自资源网络的反馈 。
2.揭示作者krylov的观点 。
(1)学习故事的结尾；
(krylov与同学交流的观点是什么？你在哪里能看出来？
教学目标:
1.认识陶、雅等8个新单词 。把这个复音字读好，区分同音字Zun和Zun 。
2.理解诗歌表达的意思 。分角色读诗 。
3.根据实际生活，从池和河的角度来看，你更认同哪一个？
教学重点:理解诗歌所表达的意义，体会诗歌所讲述的道理 。
教学难点:关于池和河，你更认同哪一个？
教学准备:收集视频，制作课件 。
教学时间:一课时 。
教学过程:
首先，激发介绍兴趣，并介绍学科学生 。在本单元中，我们都学习寓言，包括文言文寓言和童话寓言 。你知道，寓言也可以用诗歌的形式来表达 。今天，我们将学习一个诗歌寓言“池与河” 。
(1)你知道泳池是什么意思吗？
(2)展示字典中对“池”的分析:①池塘；②类似水池的东西；③护城河
诗歌中的池是什么意思？
第二，先读课文，整体感知，学习新单词 。
1.这是一篇自读的课文，需要用之前学寓言的方法，拿着课文里的学习小技巧，更加自主地学习 。在之前的研究中，我们使用了几种学习方法:(1)边读边画关键词；(2)边阅读边思考；(3)结合实际生活理解道德 。今天就用这三个小技巧来学习这首诗寓言 。
2.看学习提示:以不同的角色阅读课文 。根据实际生活，关于池河观，你更认同哪一种？现在让我们进入诗歌！
3.听课文录音，边听边找出课文中的生词，标出诗中有多少段，思考课文主要写什么 。
4.检查生词的认可度:听完课文，老师会检查学生对生词的认可度！让我们一起读它 。在拼音的帮助下，我相信所有的学生都能读懂它 。你有好的方法记住他们吗？在这里，老师想和大家分享几个单词的记忆方法，比如“福”，可以通过猜谜语来记忆:女人撑起半边天，带来一座山 。比如“尊”(Zun)两个字就可以通过对比来记忆:服从有底，尊重无底 。同学们，你们还有哪些好的记忆方法可以和身边的家长分享？
孩子们，让我们把拼音拿出来再读一遍，好吗？你能全部读完吗？
5.单词突破游戏:下面老师奖励大家玩一个女孩是小狮子，男孩是小老虎的游戏，看你能不能正确判断这些单词是对是错 。如果你是对的，给自己一个大大的帮助！
6.同学们，能借助关键词给我讲讲这首诗吗？
我喜欢_ _ _ _ _ _的生活，而河流遵循_ _ _ _ _ _的自然规律 。最后，这条河 。
第三，再读诗，懂诗 。
1.这篇文章是一首诗，但作者也通过两位主人公的精彩对话推动了情节的发展 。这首诗有几节？池的单词是哪些部分？这条河有哪些部分？他们各自的观点是什么？请带着这些问题默读诗歌 。
2.分角色朗读，了解第一个观点 。再看一遍课文，我们知道诗歌有10节 。第1到8节是水池和河流的对话，第9节是关于它们最终的命运，第10节揭示了主题和寓意 。不知道同学们有没有注意到 。第1至8节是水池和河流之间的对话 。为什么有的版块只用前引号，不用后引号？(一般来说，前后引号应该成对使用，但有一种特殊情况:如果几个连续的自然段指的是同一个人说的话，那么每个自然段都以前引号开始，而最后一个自然段以后引号结束，而前一个自然段结束时没有后引号 。)
现在，让我们以不同的角色朗读他们的对话 。请男同学读1-6节水池的单词，女同学读7-8节河流的答案 。当轮到对方读的时候，请用心读 。读一读，想一想:池里的河流过着怎样的生活？这条河对自己有什么看法？对此你有什么看法？开始读书！
3.交流:潭水每天过着怎样的生活？给我看看第1到第5小节 。
(1)通过阅读，我们发现第1小节和第2小节是关于水池眼中河流的生命 。小河每天过着怎样的生活？(总是翻滚着，一会儿载着沉重的货船，
有一段时间，我带着一长串的木筏、划艇和小船，几乎数不清 。)在这里，“数不过来”说明这条河每天工作很多 。这两段说明这条河每天都很忙很辛苦！


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