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池子与河流教学设计及课文 池子与河流( 四 )


教学时，首先要通过各种形式的阅读，尤其是引导学生通过默读理解故事内容 。其次，抓住“人才不使用就会衰退，会逐渐淡化；一旦懒惰可以支配，它就什么都不会做”，引导学生在语境中欣赏人物 。最后，借助角色阅读，引导学生认识到河流的积极进取品质 。
课前准备
教师准备:制作多媒体课件、单词卡、单词卡 。
学生准备:预习课文，自学新单词 。
上课计划
1课时 。
教学过程
首先，创设情境，激发兴趣 。
1.展示清澈的水池和流淌的河流的图片:同学们，你们认识吗？他们有什么共同点？
2.展示干涸的池塘和流淌的河流的图片:它们也是水，为什么它们有不同的结局？让我们进入课文，找到答案 。(老师用相机在黑板上写字 。)
设计意图:直观地看到池水的变化，引发思考，激发学习兴趣 。
二、初读课文，整体感悟 。
1.用拼音显示单词:
翻滚，漂流，抛在一边，事业，蜿蜒，奔跑，歌唱，休闲，鸭绒垫，胸膛，无忧无虑，放弃，忙碌，哲学，服从，舒适，兴趣，尊重，荣耀，遗忘，拥堵，苔藓，芦苇，衰退，渐进，懒惰 。
学生作为小学教师驾驶火车阅读 。
如果你有困难，你可以向你的老师或同学求助 。
2.去参加男生女生拼音比赛，看课文和生词 。
滚动的事业，女士们忙碌，遵循尊重和充实 。
3.检查新单词的理解和记忆 。(结合学生活动卡)
(1)学生交流不懂的单词，小老师解答 。
(2)学生交流难词 。
4.自由阅读文本需要:
(1)自由大声朗读课文 。
(2)选择你没有流利准确阅读过的部分，然后仔细阅读，努力把每个单词都读完 。
(3)细读全文，思考课文主要讲什么故事 。
设计意图:在引导学生背单词的基础上，第一次阅读课文，获得对课文的初步感知，掌握文章的主要内容 。
三是小组合作，重在感知 。
1.四人一组，互相讲述这篇课文主要讲的故事 。(只说大致思路)
2.过渡:老师从你的交流中理解了这个故事 。你对泳池和河流有什么评论？为什么会有这样的评价？
四人小组讨论、组织和沟通:
(1)感受泳池的懒惰 。
摄影展:你不累吗？
后续:河水做了什么？在泳池的眼里很累？
组织学生读出第二节池中不喜欢和抱怨的语气 。
秀:懒 。
总结:在池子眼里，河是累的，永不停歇 。
(2)感受泳池的满足感 。
过渡:看了河的作品，池子对生活条件很满意 。谁能告诉我游泳池里的生活条件？
指阅读第5节和第6节的学生 。
后续:它的满意度体现在哪里？在课文中寻找句子 。
想象一下:游泳池每天还会做什么？
总结:泳池满足于这种无忧无虑的生活 。
拓展:生活中有这样一种满足于现状，贪图安逸的人吗？
展示:满足
(3)感受河流的责任 。
后续:能不能告诉我是什么让你觉得这条河有责任？
感觉:虽然这条河每天都在运送各种大小船只，没有时间停下来，但它并不觉得苦和累，它认为这是它应该做的 。
表现:认真 。
(4)感受河流的前进 。
表演:水必须流动才能保持干净 。
后续:河流知道大自然的规则是什么吗？
它认为，只有给人们带来利益，我们才能受到尊重，才有荣誉感 。
总结:流淌不息的河流会被人们尊重，而畅快的泳池迟早会被遗忘 。
3.分角色读诗 。好好想想 。你意识到了什么？
设计意图:指导学生通过情绪朗读的方式体验泳池的情绪 。想象水池的情况，并联系生活实际，引导学生关注周围的人或事 。
第四，感受意义，拓展延伸 。
1.学生讨论交流，明确意思 。
小结:这首诗讽刺了池的懒惰和知足，歌颂了河流积极向上的人生态度 。告诉我们的道理是:人的一生不应该浪费时间，而应该在有生之年多做一些对社会有益的事情，这样才能为自己短暂的一生增光添彩 。
2.扩张:池的安逸带来了干涸，河的进步得到了世人的尊重 。如果时间可以倒流，水池恢复干燥，那会怎样？请扩大你的想象力，继续这个故事 。
设计意图:在理解内容、实现人物内心追求的基础上，感受意蕴，获得正确认知 。学完作文后，要引导学生培养合理的想象力，继续编故事，引导学生以积极的心态面对一切 。
板书设计
池塘和河流
泳池:慵懒满足 。
河流:认真进取 。
【池子与河流教学设计及课文 池子与河流】


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