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“熟、辨、读、用”四步教学法 汉语拼音教学


“熟、辨、读、用”四步教学法 汉语拼音教学

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【“熟、辨、读、用”四步教学法 汉语拼音教学】汉语拼音教学(“熟、辨、读、用”四步教学法)
教一年级的孩子掌握拼音确实是一大难点 。就学习时间而言，按照教学大纲需要三个月才能掌握 。但由于一些一年级的孩子在幼儿园就已经学习了拼音，一年级的老师并不重视拼音的学习，所以教学时间达不到学习后面的内容 。但是对于幼儿园拼音学不好的小学生来说，就是一场灾难 。如果他们不及时掌握拼音，有可能这个漏洞会影响学生的整个学习生涯 。
因此，一年级学生掌握拼音非常重要，教学方法可以概括为四个字，即“熟、辨、读、用” 。
首先，煮熟即整体掌握24个韵母、23个声母和16个音节，明确拼音表的分类 。分类信息资源网络如下图所示:

所谓的熟练是建立在机械记忆的基础上的，而孩子的机械记忆特别强，所以家长或老师不必给孩子讲太多道理，只要让孩子反复练习，反复阅读，反复书写，就能达到记忆的程度 。
同时，学习元音时，一定要用四声来学习 。每个元音的四个声调，既要让孩子能写，又要能读，这也为以后拼写音节打下了良好的基础 。如下图，需要明确每个元音的四声的发音和写法 。

只有记住每个字母的书写，每个元音的发音和书写，整个音节的读写，才有进一步学习和掌握拼音的基础 。
在这部分学习中，家长和老师不要操之过急 。他们可以用一些孩子喜闻乐见的拼音歌曲反复练习，随时随地练习 。他们要“手不离手，口不离口”，这样一个月左右就能熟练掌握 。
第二，歧视也就是区分容易混淆的声母和韵母 。
1.首字母有“b\p\d\q”、“f\t”、“n\m”、“z\zh”、“c\ch”、“s\sh”等 。其中“b\p\d\q”是孩子最难分辨的 。仅靠字母歌公式还是很难区分的，要引导孩子通过与实物的联想来探索途径 。比如用双手，让孩子把左手的手掌伸向自己，拇指朝上，画出B的形状，然后保持手的形状不变，把手倒过来，变成P的形状，相反，用右手同样的操作，可以比较“D和Q”的形状，记住公式“左手B，反手P；d、反手问“当孩子在使用时不确定这四个声母怎么写时，可以让孩子伸出手来做手势 。如信息资源网所示:

我们也可以用现实生活中的肢体动作联想法来记忆，比如“D” 。我们可以让孩子观察自己走路的脚，小脚朝前，认为“小马D，D往前跑”“D的小肚子也朝前 。就像我们的小脚丫信息资源一样，孩子很容易记住 。
2.混淆元音的区分要从发音特征和发音部位入手，引导孩子掌握发音特征，结合读音进行区分 。经常混淆的元音有“ei\ie、ui\iu、un\n、an\ang、en\eng、in\ing”等 。区分这些容易混淆的元音，要从不同的发音特征和发音位置来区分 。例如，当“ei\ie，ui\iu，un\n”发音时，口型会从上一个音快速滑动到下一个音 。辨别的时候，孩子可以放慢速度，比如ei，先把嘴扁扁，然后牙齿对齐，再发尾音I，再加快速度，就会发ei的音 。慢慢读的时候，想象它是由哪两个字母组成的，反复练习就能分辨出来 。其他易混淆元音的发音有书写区分法，要反复用心练习，比如前鼻元音和后鼻元音的区分 。只要孩子在发音时按住鼻子前后不同的发音部位，感受发音时振动部位前后鼻元音的不同区分，就会发现发音的奥秘和乐趣，留下深刻的印象 。自然区很清楚哪个是前鼻元音哪个是后鼻元音，这样就不会出现发音和书写的错误 。
总之，要掌握拼音书写和拼写，首先要正确区分每个字母的读音和写法 。只有区分容易混淆的声母或韵母，才能为以后的拼音拼写和拼写打下良好的基础 。辨别易混淆的字母，要不断用各种方法来测试孩子的熟练程度 。如图所示:

第三，拼学字母也是区分容易混淆的字母，但不代表你会拼 。学习拼写它们比学习拼音字母更难 。教学方法如下:
1.传授正确的拼写方法 。需要拼写的音节是由声母和韵母组成的双拼音和三拼音音节 。在发音上，一定要注意声母的轻重 。即使在“括号拼读法”中，声母也几乎读不出来，只能正确设置口型 。孩子最忌讳咬声母的发音，以至于拼不出正确的发音 。
2.精通拼音拼写“直呼括号法” 。所谓“支架法”，就是在拼音节的时候，先根据声母的发音部分设定口型，再根据韵母的发音方法呼出韵母，这样音节就会拼出来很自然 。
由此可见，拼音节时声母的发音尤为重要，即声母的发音不能发成它的呼音，如“b，p，m，f”不能发成“bo，po，mo，fo”，所有的声母都必须发得轻而短 。“括号法”的拼写要领是:声母适当支撑，韵母跟随，前后呼吸，不要分开 。


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