如何促进学生空间观念的发展?举例说明如何培养学生的空间观念_1 _生活百科

小学数学学习较为特殊，学生的数学基础知识、学习习惯、数学观念等，都是在这一阶段形成。数学的空间观念形成，与学生的几何学习水平之间有所联系。在几何教学中，一些教师抱有错误的认识，认为学生只要可以将学习完成的几何图形掌握即可，当这些几何的形态稍微发生变化，学生的认知就会出现问题。然而，在学生的空间观念形成之后，可以更为灵活的应用各种几何知识。

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1 理解认识空间观念
【如何促进学生空间观念的发展?举例说明如何培养学生的空间观念_1】在几何知识的学习中，空间观念起到的作用极为关键。目前的课程标准中，对空间观念的掌握进行了说明。在学生空间观念形成的初期，需要对现实中几何图形进行抽象思考，从现实的实物中观察并且构想出几何图形。在此基础上，学生要能够对一种现实实物的三视图有抽象的构建能力。当然，学生的抽象构建能力是逐步成长的，初期的构建思考形式较为简单，更为偏向于平面的抽象能力，随着思维能力的提升，逐渐的具有空间性，并且能够在空间与平面之间形成相互之间的转化。
2 培养空间观念的重要性
对于小学生来说，空间观念的形成可以使得其在学习几何知识中更为容易，在当前小学数学学科教学中，教师都更为关注学生的学习主体地位，希望学生在数学课堂中可以主动的参与，在生活中能够结合生活所见应用与思考数学知识。学生的空间观念形成，首先会使得几何知识的学习难度降低，学生的学习主动性提升。其次，这种观念的形成，不仅会影响到学生的学习思维，对生活中认识事物、思考事物的方式也会形成影响。在空间观念的影响下，学生能够更为客观的观察生活中的各种实物，初步培养学生的现实观察能力与理性精神。
3 培养学生空间观念的策略
3.1 借助生活经验，培养学生的空间观念
在数学认识的引导中，教师要重视应用学生熟悉的事物帮助其认识各种陌生的概念。应用生活中各种的观察经验，就可以对学生的空间观念培养形成帮助。在学生的生活中，会接触到各种几何的图形，例如，最为基本的就是身边的建筑物，建筑物所具有的几何性质极为明显。学生不仅可以从外观上观察建筑物，还可以走进建筑物的内部，对建筑物进行观察。
这种认识与观察的经验，对学生的空间观念形成是具有帮助的。多数建筑物的是长方体，在学生学习长方体相关知识的过程中，教师就可以引导学生回忆有关于观察建筑物，认识建筑物的各种经验。除此之外，在课堂中就有许多符合几何形象的实物，例如学生的课桌、黑板、讲台包括教室本身等，都属于长方体。引导学生对这些实物进行观察，在头脑中模拟想象，就有利于学生的空间观念形成。

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3.2 借助教具与益智玩具，帮助学生形成空间观念教具主要是作为教师课堂中的教学展示物，益智玩具则可以促使学生动手组合，并且在组合中进行观察，总结各种几何形象的特点，从不同角度观察认识几何形状的组成方式。教师要根据不同的教学需求，分别的对教具与益智玩具的使用进行选择。
例如，在几何观念的引入阶段，教师可以应用教具进行展示，教具一般较大，小学生容易对教具产生兴趣，教师可以在教室中带着教具行走，给予学生近距离观察教具的机会。在学习具有一定理解难度的几何知识时，教师可以引导学生应用益智玩具的方式，培养空间观念。教师可以要求学生将自己的几何形状相关的玩具，带入课堂。如，积木与其他的各种几何形状玩具，都可以作为选择。
首先，给予学生一定的时间，自行观察与组合几何玩具，并且根据自己的组合画出相应的几何形状。其次，教师要要求学生根据自己观察几何玩具与画图的经验，在脑海中构建出一幅图画，并且将其画下来，再应用几何玩具表现这一图像。这个过程，与初期阶段的学习认识过程是相反的。在学生的自主构建中，会形成相应的空间观念与空间构建的能力。
3.3 借助多媒体设备培养学生的空间观念
空间观念的形成与学生的观察认知能力、观察的经验有关，教师借助多媒体教学设备，能够向学生进行的几何模式展示。同时，在目前的阶段中，小学学生日常生活中习惯于在各种屏幕中吸收信息，应用多媒体教学的形式符合学生的观察习惯，能够使得学生在观察几何图形的过程中精力更为集中。