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十一学校校长李希贵 李希贵学校管理沉思录( 二 )


这里的出发点是“一切为了学生”不是口号 ， 不是美德 ， 而是实实在在的基本要求 。孩子善良单纯 ， 如果你真的对他们负责 ， 他们能感受到 。
当然 ， 赢得学生的喜爱就够了吗？当然不是 。
毕竟在应试教育的大体制下 ， 学生的考试成绩是要提高的 ， 素质教育当然包括好成绩 。这是另一个棘手的新问题:
在教学水平没有提高的情况下 ， 占用学生的时间越多 ， 成绩的概率会越好 。各科老师都想多占学生时间 。他们抓了时间 ， 就抓了成绩 ， 抓了成绩 ， 绩效奖金自然高 。
但是孩子的时间是被老师抓去拿成绩的 。其他素质呢？这违背了素质教育的初衷 。
我该怎么办？
他们制定了一个机制 ， 学校规定:
如果学生的自主时间被占用在课表之外 ， 绩效考核的系数要根据占用时间的多少相应降低 。
也就是说 ， 占用的时间越多 ， 成绩可能越好 ， 但是计算成绩时系数减小 ， 期末计算的绩效工资可能比不占用学生时间时少 。
这也很好解释 ， 因为你没有在规定时间内完成教学任务 ， 你做了本该在规定时间内完成的职责 ， 却牺牲了孩子的时间 。
老师应该怎么做才能提高孩子的成绩？只剩下一条路了 ， 那就是提高自己的业务水平 。这很好的解决了素质教育的初衷和提高孩子考试成绩之间的矛盾 。
教师如何提高自己的专业水平？为此 ， 学校组织了大量的教师研讨会 ， 主题有两个:如何爱孩子？如何提高专业素质？
【十一学校校长李希贵 李希贵学校管理沉思录】
教师研讨会
其实李希贵是洞察人性的 ， 一个不好的机制 ， 连好人都有可能变坏 ， 而一个好的机制 ， 坏人也有可能变好 ， 老师也是人 ， 贪婪愚蠢 ， 有家庭要养 ， 有职业梦想 。
他想用一个好的机制来引导和规范老师的一切行为 。这些机制的最终目的有四个:
1.引导老师尊重和热爱学生的积极性 ， 不然期末你拿不到高学生票；
2.提高教师自身素质 ， 否则会占用学生提高成绩的时间 ， 收入也不会增加；
3.打破论资排辈 ， 调动青年教师的积极性 ， 因为这个机制注重的是工作态度和专业能力；
4.打破分配的平均主义 ， 实现多劳多得、优质优价的分配原则 。
第三 ， 你可以提问
1.这么复杂 ， 那些从上到下严格管理的学校 ， 教学效果都很好 。你怎么解释？
答:这取决于你如何评价教学效果 。如果你说的是学生的成绩和现在的分数 ， 那么的确 ， 在很多军队管理的学校 ， 孩子的成绩普遍不错 ， 比如黄冈中学 ， 我最好的学生 。
但是唯分数论不就是我们长期以来所诟病的吗？现在我们在探索一条实现教育根本目的的道路 ， 就是分数和素质之间能否鱼和熊掌兼得 。
2.这种雇佣制度是狗屎 。我是年级组长 。作为管理者 ， 我招聘的时候只选择资深的好老师 。其他年级就不能只选差老师吗？
答:非常抱歉 ， 这个漏洞已经被堵住了 。根据学校班级和教师的实际情况 ， 在聘用之前 ， 规定好你所在小团体的各级教师人数 ， 比如必须有几名见习教师 ， 几名初级教师 ， 特级教师不超过一名 。
另外 ， 你选择了他之后 ， 他还能选择你吗？这是双向选择 。人们可能还不重视你 。
所以你要注意改善自己平时的管理方式 ， 以及对下属的态度 ， 不然下次可能就不会被选为领导了 。
然后 ， 就没有事后诸葛亮了 ， 你这个不合格的领导就被淘汰了 。
3.提高专业能力 ， 减少对学生课外时间的占用 ， 职称评定还有一个漏洞 ， 就是我和领导信息资源网关系好 ， 把我分到一个尖子班 ， 把差班让给其他老师 ， 这样我就可以“偷鸡”成功了？
这个在这个学校行不通 ， 因为学校进行的是“集体绩效考核” 。举个例子 ， 如果高三语文组得了第一名 ， 那么这个组的每个人都会得到一流的成绩 。


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