真实个案：孩子去上学 ， 只做两件事 ， 睡觉和看着老师流眼泪 。 这个说明孩子已经出现了一定的病理性症状了 ， 需要老师和家长引起重视 。
在原因中寻找答案
孩子厌学综合症 ， 可能由社会、家庭、孩子自身等方面原因造成 。
范老师
从社会层面来说 ， 主要由于当下“万般皆下品惟有读书高” ， 造成过高的社会期待和压力 ， 社会氛围浮躁 ， 还有就是升学率、教育水平等“竞争模式”渗入学生群体；
从家庭环境来说 ， 多数是“有麻烦而少支持”的家庭氛围的孩子易出现厌学表现 。
·在孩子早年养育中陪伴缺失 ， 教育方式不当 ， 形成不稳定的依恋关系 ， 造成亲子关系冲突；
·父母对孩子的期待过重 ， 比如将自己没有完成的梦想寄托在孩子身上 ， 也有学霸父母不能接受自己的孩子学习不好 。
真实个案：一位优秀艺术家父亲 ， 经常带孩子四处游玩 ， 但同时要求孩子游玩中有良好的艺术表现和学习成就；
·家长自身不稳定的负面情绪；
·因为父母未解决的婚姻问题 ， 夫妻关系可以分离 ， 但亲子关系不行 ， 夫妻借助孩子来互相对抗；有时孩子会出现“分裂的忠诚” ， 偏爱父母的某一方 ， 就对另一方产生愧疚 。
真实个案：孩子说“我必须待在家里 ， 如果离开 ， 这个家就分裂了” 。
文章插图
从孩子个人来说 ， 主要是个人目标与价值感缺乏 。
·缺乏内心充实度 ， 无法完成内在驱动（学习只是父母的要求） ， 即“空心病” 。
真实个案：一个孩子经常性思考学习的意义、活着的意义 ， 当没有答案 ， 就陷入哲学性思考困惑中 ， 这其实是在自我成长过程中 ， “自我感”没有被激发；
·缺乏自我认同 。 一方面由于现实（甚至虚拟游戏）环境往往以成败论英雄 ， 不谈努力、想法、抱负 ， 只谈某一定义的成功；另一方面是多数孩子在“被找毛病”的环境中成长 ， 比如孩子考了96分 ， 却被反问为什么不是100 ， 因此自我价值认同挫伤 ， 无法发展稳定自我价值感受；
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·还可能是疾病问题 ， 就是孩子在成长过程累积的病理性因素 ， 在面对压力时暴露出来 。 特别是当一些孩子生病后返校 ， 其实仍在康复过程 ， 这就加重了对新学习环境的适应过程 。
心理援助：孩子怎么办？父母怎么做？
当发现孩子存在厌学迹象时 ， 首先家长可以判断孩子的厌学情况 ， 其次家长和孩子可以共同学习解决这个问题 。
范老师
家长们可以先判断孩子的厌学症状是显性还是隐性 ， 及时发现问题 ， 避免拖延加剧厌学问题；同时结合孩子的厌学程度为孩子提供帮助支持 ， 情况一般的 ， 可安抚孩子 ， 与孩子沟通 ， 给予承诺或交换条件等 ， 比较严重的（如孩子激烈对抗 ， 完全不去学校） ， 可进一步观察 ， 是否有病理性 ， 引起重视 ， 对于病理性的 ， 需要的是治疗 ， 而非强制 。
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