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采访人员从宁波图书馆了解到，为了将“分龄阅读”做到极致，该馆从“场域分龄”“馆藏资源分龄”“活动分龄”三个方面进行了努力。馆藏资源方面，宁波图书馆根据“分龄阅读”的理念，针对不同年龄段不同阅读能力进行纸质和数字资源的分类。（12月11日《宁波晚报》）
“分龄阅读”和“分级阅读”有着共同点，都是在强调“适合孩子看的书”。一些“不适合孩子阅读的图书”经常出现在孩子的视线里。情况也可以分为这样几个层面：其一，是“成人书籍”进入“儿童书柜”，原本就不是适合孩子阅读的书籍，却进入了儿童阅览室，少儿图书馆，学校图书馆；其二，是“有毒童书”，也就是说，本来是给孩子看的书籍，结果内容夹杂了“不适合儿童看的内容”，让“少儿图书”成了“害儿童书”；其三，也“适合孩子阅读”，可是“孩子读不懂”。
为了降低此类书籍对孩子的危害，宁波图书馆做了大量工作。依据馆藏图书进行分拣，屏蔽了“不适合少儿阅读的图书”“挑拣出了适合少儿阅读的图书”，让少儿选择阅读。应该说，“分龄阅读”“分级阅读”，图书馆是尽心的。但是，“分龄阅读”“分级阅读”不是图书馆一家的事情，不能让图书馆孤身奋战。
日前，当当网联合艾瑞咨询发布《2020年中国K12阶段学生“分级阅读”白皮书》，艾瑞分析师剖析了国内外分级阅读的发展现状，直击父母选书难、孩子阅读效果差等痛点。
“孩子的书真的是很难选。”宁波市的李女士感叹说：孩子今年6岁了，我每天都会抽时间跟孩子一起阅读，但困扰也来了，我买的绘本，上面都写着适合什么年龄段的孩子，按理说阅读起来是没问题的。但很多时候女儿都无法理解书里的内容，我解释给孩子听，结果孩子疑惑更多了。有的甚至标榜是少儿图书，而根本就不适合孩子，内容庸俗。”
【 分级阅|东方快评丨“分龄阅读”，图书馆在做，出版社不能不做】孩子在什么年纪应该懂多少知识？孩子究竟该阅读什么样的书籍？这是家长的困惑，也是孩子的困惑。因此，在推行“分龄阅读”和“分级阅读”的过程中，还需要从源头上做些事情。对于出版社而言，需要细分书籍市场，有针对性的出版“分龄书籍”和“分级书籍”，让孩子阅读更轻松，能够看得懂还长知识，而不是“看不懂的知识”，也不让孩子看到“不该看的内容”。
不是简单在书籍上印上“适合某某年龄阅读”就能叫“分龄”，也不是有了“少儿图书”的字眼就能叫“少儿图书”。如何实现“分龄阅读”“分级阅读”是需要文化出版部门好好谋划了，倡导书香时代，不能只是口号。
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