为啥有很多学生在老师讲课的时候啥都懂，但是做题却不会做
为什么有很多学生在老师讲课的时候什么都懂，但是做题却不会做？做题时每个学生都颇为苦恼但又不得不做的事情，只有掌握了正确的做题方法，学习起来才会更加得心应手。
下面给大家介绍做题的方法，叫做「做题三问法」，被称为理科利器。
一、二八定律
【为啥有很多学生在老师讲课的时候啥都懂，但是做题却不会做】又被称为最省力的法则、不平等原则等，是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发现的。他认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80％尽管是多数，却是次要的，因此又称二八定律。这个道理是说出来大家都懂，一定要抓重点，但是在使用的时候，关键是要找出这重要的20％。
我们复习努力的最终的目的是考高分，所以想要达到这个目的的途径就是：每攻克一个在考试范围内的，我不会的或者会出错的题目，能够在考场上增加成功的概率，所以怎么保证自己的每天的复习都是有效率的，去打击那些自己不会的或者出错的题目。
以前我总跟大家说，其实每个人本来都可以考上清华北大的，因为人是活的，题目是死的，无论如何你都可以把题目干掉，然后当你一道一道地征服自己不会的题目，能够把这个概率增加待考知识点的90％的时候，就可以考上清华北大了，只是有个时间长短的问题而已，我问大家：那大家还觉得考上清北不可能么？我以为会得到一个很有信心的答案，但是没想到在大家的脸上看到了一脸纠结的表情。我说就算到达90％有点难，那百分之70%,80％总可以吧，然后，我依然看到大家一脸纠结的表情。我就退了一万步说：如果重新来一次的话，其实每个人都可以考的更好，这个大家总同意吧。
二、做题的好处
攻克考试最有效的方式之一是什么？就是做题。
考试的形式就是做题，训练自己做题的时间，做题的思路，就是在训练自己考试。题目中所涉及到的知识点，尤其是真题中涉及到的知识点，都是非常重要的知识点，都是考试可能性比较高的知识点。
做题把学习应该做到的环节都覆盖到了，它可以帮助你练习已经掌握的知识，可以帮助你查漏补缺，完善你的知识的结构，通过做题完全可以自学。我一个自习室的同学，上大学的时候高数基本上就是个抄一抄就及格，也能通过老老实实的做题考上清华，我室友的数学是满分，数学全书老老实实做了4遍。
三、做题的方法
那怎么做题更高效呢？我主要介绍的就是关于做题的方法。
1．做题是不是越多越好
并不是。
尤其是对于已经落后的同学，如果你去跟别人拼题海战术，是拼不过的，也是不理智的。因为知识点是有限的，但是题目是无限的。我们假设有一百个知识点需要学习，如果我们训练了3000个题目，但是一直在这50个知识点上打转，那么我们不会的还是不会，成绩就不会有突破和提高，这种情况是非常常见的，我们经常看到一个同学一口气做了三本练习册，其中有很多都是无用功，因为
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??App内查看|我从心理学的角度来谈谈：1.这是知识和认知的差别。老师讲的是知识。听课是一种被动接受知识的过程，而做题是一个主动认知的过程。老师和书本给的是知识结构，我们解题运用的是我们的认知结构。知识结构和认知结构是有差距的，这就需要你调整认知结构来【顺应】知识结构，或者用自己的认知结构来【同化】知识结构。所以从听得懂（被动明白知识结构）到会自己做（主动建构认知结构）如果差距越大，就需要更多的时间来顺应和同化。一道高三的物理题，给高三的学生讲，那么知识结构和学生原有的认知结构差距较小，只需要很少的时间来顺应同化。一道高三的物理题，给初一的学生讲，那么知识结构和学生原有的认知结构差距较大，就需要很多的时间来顺应同化。2.人的天性：健忘根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人遗忘的规律是先快后慢，在20分钟内能够遗忘掉58.2%的内容。我上课曾经这样问学生：上课三分钟之后，提问，有谁记得我进门讲的第一句话是什么吗？结果没有人记得，整个年段一个都没有。停顿了一会，再问，有谁记得我前十句讲了什么吗？也几乎没有人能说得出来。你学了新的知识，你不练习，不复习，不需要超过一天的时间，那么这些知识就会开始陌生，过了一个礼拜它肯能又变成像没学过的新的知识。
■我很少在回答问题，今天在手机上看到了这个问题，直接把电脑拎出来专门上答你这个问题。当然，我是看到@HugoGu的答案深有感触，也上来说说自己的想法。因为我自己现在在做课外辅导的工作，这类问题几乎是最常见也是最头疼的。好不容易想方设法用一个方法把学生讲懂了，一做题，又不行了，但是如果稍微再提点一下，比如再强调一次定义，他就会了。我一直在这方面很疑惑，但我在工作和生活中渐渐发现了这一问题的奥秘。我想举两个例子，第一个是我男朋友和我之间的区别。先说说我自己吧，我是一个典型“学酥”，平时有什么知识点说得头头是道，考起试来就是个渣渣。我男朋友恰恰相反，典型学霸，就是从小到大逢考必第一的那种，和我在一起之后还经常跟我分享他高中那会儿的“英雄事迹”，比如作业没写被老师罚抄，比如通宵上网第二天翘课睡觉等等。但是，这依然没有阻挡他次次考试得第一的步伐呀！苍天哪！我俩刚刚在一起的时候，我有向他请教过学习方法。他说：看书啊！我问：看什么书那么管用？他说：就看课本啊！我说：别逗了好吗，课本谁不会看呐，课本上那些和考试的题目根本是两码事！不刷题哪能会写题呢？他说：我不知道，反正我光看课本就什么题都会写了。唉，看来不光是我们不能理解学霸，学渣的世界也是学霸所不能懂的。也就是说，一开始我是不相信光看课本就能使人进步这招的，但是后来，我信了。比如我和我男朋友同时看一本书，我就发现他看得比我慢，我就难免催促他快点，他给我的回答往往是：还没看明白呢！我笑他蠢：这有什么不能理解的？告诉姐，姐教你！他就指出某一个点问我：这个问题为什么是这样的，为什么不是那样的？这个问题在生活中会有什么样的应用呢？这个问题和那个问题是不是有因果关系，如果有，能不能互为因果呢？……等等等等。我一句话也说不出，我发现，原来我真的没有看懂！原来这个世界有这么多值得探索的东西，而我都错过了。然后再说第二个例子：是我的一个学生。这个学生是我最讨厌的学生，没有之一！大家应该都知道我们这种课外辅导吧，就是一对一，坐在一间小屋子里，然后学生的一举一动老师都能关注到。一对一这种辅导方式价格比较高，但是仍然有很多家长选择让学生进行这种模式的辅导。其中一个大原因是，很多孩子在学校上大班课时老师没法关注到他，于是他就各种天马行空，各种走神，导致听课效率低下，然而一对一正好解决了这个问题。我要说的就是这么一个一对一的学生。他是在中考之后的暑假来找我的，想先预习一下高一的内容。高一的预习课其实我上了很多遍了，分分钟第一节课就把学生虐哭啊！但是这个学生不一样，他听我讲了大概半个小时的课（正常是两个小时的内容），脸上表现出十分的不耐烦。后来他终于忍不住了，他说：你别讲了，给我做题吧！我见他一脸的傲气，就给他准备了一份超级难的练习（超级难就是我自己做完都有种要吐的感觉，顺便说下，我教的是化学。）结果他拿过去，不到十分钟就写完了。他交卷的时候我非常吃惊，我以为他是不看题目乱蒙的，结果我拿来一看，居然全对！而且有好些我故意设置的陷阱，他居然都懂得绕过去！我依然不信，我认为是他运气好，我就让他给我讲解几道有陷阱的题目。他一脸的不屑，用简短的语言讲完之后，还补充了一句：这就是高中化学啊，切，我还以为多难呢！事实证明，第一节课他听了半个小时，已经是他的极限了。之后的课，你们也能想象出来了，他根本不愿意听课，上课就是玩手机，我说：少年别玩了咱们上会儿课吧！他说：还有一分钟就打完了，老师再给我一分钟！于是他就接着玩了半个小时。暑假结束后我跟他妈妈说，孩子很聪明，可以不用补习了。于是高一期中考之前是没有见到他了。结果期中考过后他妈妈又打来电话，说孩子期中考化学没及格，还得回来找我补！我心里一乐，小样，你也有不及格的一天啊！肯定是上大班课不听课啥也不会了吧！然后他又来了。依旧是不肯听课的状态，直到期末考之前的一周。眼见快要期末考了，我心里也挺着急的，害怕他又没考好，我就辜负他妈妈的信任了。本来最后一节课我是想给他押押题，临时抱佛脚嘛，可是他来了依旧不听课。但这次他不是玩手机，他自己把一本王后雄拍在桌子上，然后自言自语道：下周就期末考了，我还啥也不会呢！不行，我要看看王后雄！然后他就旁若无人地看了起来，压根儿没搭理我。结果期末考，100分的卷子，他考了96分！还对我说居然才年段第四！他很生气。总结一句，虽然他是我很讨厌的学生（因为他不尊重老师），但我依然要表达对他的崇拜之情，同时感叹一句，真是人比人气死人！好了，两个例子都举完了。这两个例子中的人，都有一种特异功能，叫做一看知识点就会做题。这种人往往还伴随有另一种能力，叫做考完精确估分的能力。比如我男朋友，他就是清楚地知道，做过的题就是得分的题，所以考完只要算算有几分是不会写的，就扣那几分就好了，屡试不爽，一分不差。而我们普通人呢，刷了大大小小的题库，一到考试，还是觉得题目很陌生，而且从来估不准自己的分数，感觉整张卷子写得满满，得分的点却没几个，真是让人欲哭无泪啊！然而我们可以从以上的两个例子中看出一些端倪，为什么他们可以，我们就不可以呢？1.简单置换：我妈妈也是一个学霸，在我刚刚学习应用题的时候，她就常教我，做题之后要反思。最简单的就是将已知条件和问题对调。举个简单的例子，题目是：道路两旁种树，一边种5棵，总共需要几棵树？置换之后就变成了：道路两旁种树，总共有十棵树，平均每边要种几棵？这时，刚刚在学习乘法的小学生，立刻就领悟了除法的核心原理，都不用老师来教了。2.概念深度辨析：直接举化学上的例子，比如电解质的定义为：在水溶液或熔融状态下可以导电的化合物。好的，这个定义许多学生都会背，然而当我问到他们，什么是“导电”时，几乎没有人能回答上来。你看，他们都不知道什么叫导电，定义中的关键词汇都不明白，平时做题当然觉得非常吃力了。所以看待定义的时候一定要把每个词汇都弄明白，不仅仅是知道这个词的字面意思，还要能联想到它会怎么出题，比如刚才的例子中：水溶液（难溶于水的东西是不是电解质？）、熔融状态（什么是熔融状态，它和水溶液有什么区别？）、导电（怎样才算导电，它的微观表现是什么？）、化合物（那些能导电却又不是化合物的东西就是常见考题）这几个关键词都是常考点，括号里面是看到这几个词汇应该联想到的题型。只要这些都能想明白，真的不用刷题，电解质的考点我保证你考满分！暂时我是想到这两种联想方法，等我想到新的再更新吧！
■好多回答都写得好高深，我觉得这道题前半句和后半句之间根本就不存在因果关系，并不是说因为你听懂了所以就是你会了，要这样的话我们做老师的轻松死了，只要上完课就好了，不用布置作业，就算做了作业也不需要订正，也不用一个个听学生背书，因为他们上课已经听懂了，全都会了，过段时间出张试卷随便考考就好了，soeasy。一年级有个小朋友，出去上个厕所就找不到教室了，老师有次顺道向家长提了这个事，家长反驳，不可能，我们坐在车里开回XX（邻镇）都认识。总有一些小朋友过不了关（术语：指认读、背书等）的时候，父母就在旁边说，不可能，他在家里全会了，我让小朋友再试一遍，有位妈妈竟是轻声和孩子一起念的，在小朋友念到卡壳时，她的声音就出来了，小朋友顺着她的声音也念出来了，我才知道原来在家里全都会了是什么情况，这种陪伴式的引导式的协助式的掌握其实是有很多水份的，真正的掌握一定是远离外力帮助的，如果说上课听懂了，只能证明是你能够理解并跟上老师的思维和表达，换句话说，老师的还是老师的，不是你的。我第一次读C.S.路易斯是他的《返璞归真》，深深折服于他的思辨，他书中的每一句话，看懂一句就好像打开了一个新的格局，一环扣一环，精彩纷呈，我把这本书借给两个人看过，他们过段时间很坦诚地告诉我看不懂，我挺诧异，心想写得这么好，怎么会看不懂。但是我再想想，我算是看懂这本书了，如果现在有人要我给他讲讲书里到底讲什么，认为最精彩的段落是什么，我从书中得到的最大收获是什么，我承认我也是说不出个所以然来，我读的时候不停地产生豁然开朗的感觉，但我只是被路易斯的思想牵着鼻子走，而并没有将这些信息内化为我个人的知识。所以才要做题。我学英语的时候，回家不需要背单词，因为课上看过读过就会了，但是如果老师从不给我默写的作业，我觉得我可能到现在连goodmorning也默不出来，不是说我脑子差到记不住这些字母的排列组合，而是因为我知道需要默写，才会主动揣摩记忆方法，而不会让自己停留在听懂的地步，这里有一点很重要，除了听懂，你有没有主动思考如何去记住这些听懂的东西。所以听懂是第一步，记住是第二步，第三步才是去运用，也就是做题，如果没有第二步，第三步一定会走得摇摇欲坠，我们做老师的，真正辛苦的那些隐性的付出，就在于你们的第二步上。
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