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为啥现在有的学生喜欢假装自己「不努力」( 五 )


我觉得，在心理结构中，自我像是一个调节器或维修包。当一切运转良好时，我们会把生命能量投射到与外部世界的互动中。世界向我们提问，我们努力解答。自我也在与世界的互动中逐渐变得丰富起来。但是如果我们感到不安，就会把注意力投射到自我本身，就像打开维修包里的探测器，去探索和发现自己的问题。
我是一个什么样的人？
别人会怎么看我？
我这么做是对的还是错的？
……
当我们把注意力放到自我修正时，自我的发展却因为缺乏与真实世界的互动而逐渐停滞了。越停滞，我们越想修正自我，越容易变得以自我为中心，这形成了恶性循环。
不安全感也可能是一种动力，但它和自发的、通过挑战获得成就感的动力并不相同。很多心理学家以不同的术语区分了这两种动力：追求成功的动机和避免失败的动机（阿特金森），指向成长的动机和满足匮乏的动机（马斯洛）……而斯坦福大学心理学教授德韦克认为，这两种动力背后，是两种不同的心智模式：成长型思维和僵固型思维。
一个秉持成长型思维的人，会认为人的能力是不断成长的，并把注意力集中在能力成长上；而一个固守僵固型思维的人
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■因为害怕自己并非明珠而不敢刻苦琢磨，又因为有几分相信自己是明珠，而不能与瓦砾碌碌为伍，遂逐渐远离世间，疏避人群，结果在内心不断地用愤懑和羞怒饲育着自己懦弱的自尊心。
世上每个人都是驯兽师，而那匹猛兽，就是每人各自的性情。对我而言，猛兽就是这自大的羞耻心了。老虎正是它。我折损自己，施苦妻儿，伤害朋友。末了，我就变成了这副与内心一致的模样。
如今想起来，我真是空费了自己那一点仅有的才能，徒然在口头上卖弄着什么“人生一事不为则太长，欲为一事则太短”的警句。
可事实是，唯恐暴露才华不足的卑怯的畏惧，和厌恶钻研刻苦的惰怠，就是我的全部了。
【为啥现在有的学生喜欢假装自己「不努力」】——中岛敦《山月记》
■我去逛逛=我去图书馆学习。
我上床看会儿视频=我上床学习。
好困呐，我昨天晚上打游戏打到了1点多=我学习学到了1点多。
你们先去自习吧，我补会儿觉=我要在寝室学习。
算了，不复习了，再怎么看也过不了=这门课复习得差不多了，肯定能过。
考前都没复习，这门指定得挂=这门课稳了。
对于以上行为，我们通常亲切地称之为“学婊”。



在大学里，好像努力学习就是一种罪过，学个习好像要与全世界为敌。
与“学婊”相对的还有“阴阳师”。
——“哟，又在学习呢！真棒！”
——“睡觉前都要看会儿书，太优秀了。”
——“这么晚了，还在复习，期末考试第一名稳了！”
——“这么早就去上自习啊，我要是有你这么勤奋就好了。”
“阴阳师”们，扎根于“大学好好学习你就输了”的罪恶土壤，四处抓捕着地下作战的“学婊”，一有蛛丝马迹，便少不了狠狠“赞美”一番。
“阴阳师”是“学婊”的天敌。
“阴阳师”是“学婊”最不想见到的人了。
一个想要背着全世界偷偷学习，一个专找学习的人阴阳怪气。
二者的斗智斗勇，形成了大学里独特的风景。
但其实，“学习”在任何阶段的学校都是一件再正常不过，而且很最基础的事，大学也不例外。那为什么到了大学，有的人就要假装自己不努力呢？

学婊是怎样炼成的。想想看，假如你们寝室中有一个学习非常用工，每天起早贪黑地背单词，一有空就往图书馆里跑，然后，一下课就对老师“围追堵截”地提问。
你对这个人的第一印象是什么？
学霸。
你们眼中的这个“学霸”就这么一直刻苦努力地学着，但是到了期末考试，却发生了一件让你大跌眼镜的事儿。
“学霸”考的还没你好。
这时候，你会是什么想法？
卧槽，难道老子是个天才？
你是不是个天才，这十几年里你是有数的。
你很确信你并不是一个天才。
这个时候，你可能就会这么想了：
这货是个蠢B吧，天天学的死去活来，最后还没我考的高。
于是，“学霸”便走下了神坛，顺带还跳了个崖，变成了“蠢B”。
实际上，“学霸”虽然不是学霸，但也不是蠢B，他只是一个和你一样的普通人。
在你眼里，他却成了蠢B。
这就是期望值的影响，你看到他的表现，在你心里不自觉地给了他“学霸”的标签，这个标签就是一种期望。
如果他没有达到你的期望，你就会对他失望，骂他是蠢B。
所谓“飞得越高，摔得越惨”，就是这个理。
人家可就真的冤死了，平常学个习，被你看见了，没考好就被你骂成了蠢B。
人家又不是真的蠢，所以为了避免这种情况的发生，就只好不让你们看到他在学习了。
就只好走进“隐秘的角落”甘愿沦落为一个莫得感情的“学婊”。



“学婊”不是真的婊，他们只想学习好。
学婊们也不想每天躲在阴暗潮湿的角落里偷偷学习，他们也想站在阳光下和大家一起愉快的学习。
只是有的人逼良为婊。
对，他们就是“阴阳师”。
所以要想知道“学婊”是怎样炼成的，还得从源头来看。
——“阴阳师”。
首先，这个锅高中老师得背。
你以为阴阳师们是学渣吗？
错！
真正的学渣是漠视一切的，人家才不管你学不学习。
你考试考的好不好，跟人家没有半毛钱关系。
你想玩儿我们一起玩儿，你想学我找别人玩儿。
这才是一名成熟的学渣。
但是，阴阳师不是这样的。
他们之所以对那些学习的人阴阳怪气，
因为他们曾经也是那个热爱学习的少年。
只因听信了高中老师的那句话。
没错。



那时候的阴阳师还不是阴阳师，他们还只是一群对大学生活充满了幻想的少年。
在高中老师暗示，偶像剧“慕容云海”们的引领下，
大学在他们眼中变成了一个理想国度。
那里充斥着恋爱的荷尔蒙，在那里他们再也不用昧着自己的良心学习。
在那里，他们可以打游戏打个通宵，party嗨到飞起，对象换了一个又一个。
虽然他们自己可能也知道，这种想法很不现实。
但是在那个兵荒马乱的高三，给自己一个盼头比什么都重要。
总不能告诉自己，高三完了还是高三吧。
这谁顶得住啊？
于是他们甘愿沉沦在乌托邦式的幻想中。
这样的想法，给他们提供了莫大的动力，熬过了高三。
但是这种偏激的“思想钢印”是副作用的：
当那群少年跨过数不清的山川与河流，终于来到了他们朝思暮想的“长安城”。
却发现，这里并没有想象中的那么美好。
长安城的月亮也会有残缺的时候；
长安城的美女也趾高气昂；
长安城的房价也巨他妈贵。
一切都和自己想象的不同，他们慌了。
难道还要回去吗，那这场旅行的意义何在？
于是。
那一年，少年们出卖了自己的灵魂，变成了“阴阳师”。
想要把长安城变成他们心中那座闪闪发光的长安。
终于，少年变成了阴阳师。
另一部分少年则被迫变成了学婊。
其实，每个人心中都有一座自己的长安城。
它完美无缺，闪耀着非去不可的光芒。
大可不必理会他人的行为。
别人学习或者不学习那是他们的事。
你学习或者不学习是你自己的事。
它们都是你通向心中那座长安城的方式。
你可以夜以继日地学习。
也可以疯狂肆意地玩。
前提是，你得确定你心中的长安城是什么样子。
并且，此生非去不可。
祝你遇见最好的长安！
后记：文中说阴阳师和学婊并不是特指某个类群的人。
而是我们身上的两个属性拿出来具象化的载体，每个人身上都可能会有阴阳师和学婊的属性。
我们想要好好学习，但是又怕没有一个好的结果，让人嘲笑。
同样我们也经常在心底嘲笑那些好好学习，却没有好的结果的人。
人是矛盾的结合体。
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我是十三周@十三周，祝你好运！

■本质是因为怕被认为无能。

期末考试又到了，总有这么一群人，天天说“又是没有复习的一天”“又浪了一天好慌啊”，不学习的氛围让你也放松了紧绷的神经：大家都不复习，整体都考不好也就相当于整体都还不错嘛。
结果考完试后，你确实没考好，但这些嚷嚷“没学习”的人们呢？一个个都拿到了高分。
这样的情况发生了一次、两次，单元测试、期中考、期末考……而直到后来你才发现，真的没复习的只有你，而那些“虚张声势”的人，都是一边装贪玩，一边在背地里偷偷努力拼命学习的。
天呐，何必呢？只是因为彼此是竞争对手，就要用这种方式让别人放松警惕吗？这些“拼命假装不努力”人，到底是怎么想的呢？
“不敢说我努力，是因为我怕被看出无能”|自我价值理论其实拼命假装不努力的人，内心也是紧张和害怕的。
如果考试没考好，会有哪些原因？
运气不好？不够努力？自己太笨？
真实的原因有很多，而拼命假装不努力的学生最怕的是最后一个。
从我们小时候，老师就会说“这个孩子脑袋瓜儿挺灵光的，就是不努力”，来为一个孩子欠佳的成绩找理由；而在我们长大之后，自己也会逐渐意识到，承认“自己笨”这件事太残忍了，这威胁到了我们自己存在的价值——拥有在竞争中取得成功的能力。无论是在学校还是在社会的眼光下，“能力”都是我们的核心价值，这个“能力”其实包罗万象，研究者的定义也各不相同，但在生活中说起它时，我们总会认为，这是一种与生俱来的、近乎个人本质的东西，而“笨”，就是对它的否定。
我们会竭尽所能维护自己“有能力”的形象——无论自己是否真的有能力。一个每天熬夜才能考到90分的人，和一个整天吃喝玩乐最后轻松考90分的人，谁会被认为是“更有能力”的呢？
大部分人都会觉得是后者，甚至老师也会如此。老师们虽然赞扬努力、会帮成绩不够好的学生找到“不努力”的借口，但当一个学生非常努力仍然不够成功时，即便老师不惩罚他，也会在心里“看不起”他：“笨鸟先飞，如果不是笨，他为啥会这么努力”？
所以，为了捏造一个“有能力”的形象，有些人就会一边拼命努力，一边又拼命假装不努力了。这样，成功时，他们的成绩就更有价值，让人觉得“他有能力到不复习也能考好”；即便失败了，也能用“没复习”这样的借口打掩护，免得被别人觉得无能。
如果把对成功的向往画成纵轴，把对失败的回避画成横轴，那么在这种想法的驱动下，他们就是右上角的矛盾体：一方面渴求成功，一方面惧怕失败，对任务又爱又恨——这种人在科温顿的自我价值理论中被称为是“高驱高避型”的人，俗称“过度努力者”。



不过，并不是所有的人都会拼命假装不努力。在坐标轴中，还存在着另外三种人：
拼命努力且不假装的人：左上角的“成功定向者”虽然渴望成功，但也并不害怕失败，他们不怕被嘲笑，只要能够真的学到东西。对这些人来说，学习真的会令人快乐。
拼命假装努力的人：右下角的“避免失败者”就跟上面的人相反，他们非常害怕失败，但又不喜欢学习，所以会一边假装努力，一边偷偷划水，幻想考试取消、为自己的失败找借口，或骗自己“考试根本不重要”。
拼命划水的人：左下角的“失败接受者”是最“佛系”的，对是否成功漠不关心，考试也阻止不了他们拼命划水、放飞自我，这种首先自己放弃的方式，避免了别人对他们“无能”的评价。
“成绩排名真的有那么重要吗？”|成就目标理论显然，拼命假装不努力，四处散播“不要学习了起来嗨”的言论，并不利于打造良好的学习氛围，还会让人讨厌：这就是“学婊”吧。
但“学婊”们也很难受的：梦到考试失利而惊醒，怀疑自己的智商，害怕别人的评价……他们小心翼翼，如履薄冰，只为在成绩排行榜的前列找一个位置。
成绩排名真的有这么重要吗，甚至比知识本身还值得被吹捧？
要理解“学婊”们，我们需要追溯到自我价值理论的前身——德维克的成就目标理论。
看重成绩排行的“学婊”们，关注如何超越别人，让自己显得最聪明、最棒，这是怀有强烈的成绩目标的表现；而踏实努力、只爱学习的人们，关注的是自己是否真的理解和掌握了知识，并用自己对知识的理解深度来评价自己，成绩排行对于他们来说并无所谓，这是怀有强烈的掌握目标的表现。


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