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|有用！家长这样“陪写作业”，孩子成绩才能一次比一次高

许多家长都会陪孩子写作业 ， 但如何陪写作业才更有利于孩子的学习 ， 同时不给家长造成太大的负担 ， 也是一门学问 。 今天这篇文章 ， 推荐老师们转给家长 。
我看见有的家长喜欢盯着孩子做作业 ， 一旦发现有问题 ， 或字写错、写歪了 ， 一边帮着孩子涂擦 ， 一边批评、埋怨、责怪孩子：
“怎么搞的 ， 又做错了 ， 总是改不掉 。 ”
“说过多少遍 ， 就是记不住 ， 气死人了！”
我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中 ， 他学习的兴趣和能量之门还能打开吗？这个时候 ， 家长再怎么说教 ， 他是听不进去的 ， 也是改不过来的 。
建议做法是 ， 首先了解一下有多少家庭作业 ， 然后叫孩子自己去做 ， 我们轻手轻脚地做自己的事 ， 不轻意打扰孩子 ， 等他做完了再按下面的方法检查 。
发现孩子有不正确的地方 ， 首先不要指出具体错误之处 ， 而是说出大体范围 ， 如“做得不错 ， 但这个题有些不对的地方 ， 你再看看 。 ”
发现错别字 ， 只在下面画个小圆点 ， 由孩子自己查字词纠正；这样才能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质 。
一二年级重点检查书写和计算 ， 三年级以后 ， 重点检查孩子做题的思路 ， 算式的列法是否正确 ， 而计算的结果一般不检查 ， 由孩子自己确认 。
如果计算结果错了 ， 老师批改或考试时 ， 判了错 ， 就让孩子自己去心疼、后悔 ， 家长深表遗憾 。
“真可惜 ， 这儿错了一点 ， 没得满分 。 没关系 ， 下次注意一点 ， 会考好的 。 ”
有许多朋友向我请教 ， 说他们的孩子写作业不专心、爱拖拉 ， 只有几道题目也要做好半天 ， 问我怎么办 。
建议给孩子买个计时器 ， 让他计算今天用多久写完 ， 下次多久 ， 记录下来 ， 如果有进步就鼓励 ， 时间用的长就说没关系 ， 和她分析每次写作业用的时间 ， 并且保证完成作业后是自由时间 。
若发现孩子写作业时有不专心做的表现 ， 只要不是太过分 ， 就让他动一动好了 ， 毕竟家里是一个歇息的地方 ， 比学校要自由得多 。
如果孩子注意力太不集中 ， 有拖拉的行为 ， 大人可在旁边提醒一下 ， 如“己经做了15分钟了 ， 好玩的事在等着你呢！”这时 ， 孩子也许会集中精力继续做下去 。
【|有用！家长这样“陪写作业” ， 孩子成绩才能一次比一次高】提醒家长注意的是 ， 这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩子做作业拖拉的坏习惯 ， 他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的 ， 至于作业质量是否满意 ， 是后一步的事 。
只要孩子有了一点点进步就要称赞 ， 不能这样说：“虽然在规定时间内完成了 ， 但写得不认真 ， 还做错了几题 ， 快去改改！”
如果这样处理问题 ， 不但不能纠正孩子做作业拖拉的习惯 ， 而且还打击了孩子的学习积极性 。
做家长的要有耐心 ， 只要孩子每天有一点进步 ， 就是值得高兴和称赞的事 。 培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做 ， 不能性急 。
举一个例子 。
当发现孩子做作业跑神时 ， 可以走到孩子身边 ， 用手边抚摸他的头 ， 边说：“是不是遇到了难题 ， 做不下去了 ， 要不要妈妈帮你一下？”这样首先把孩子的注意力拉回到学习上 。
通常情况下 ， 孩子会说没有难题 ， 这时大人要表现出一种平静的神情：“马上会做完的 ， 妈妈等着你好吗？”
这种方法 ， 实际上首先是中止了孩子拖拉的行为 ， 然后使孩子明白：大人在关注他 ， 希望他快一点完成作业 。
对待做作业拖拉、爱玩的孩子 ， 不能在一旁总是用责怪、数落、抱怨的语言说教他 。 如
“做作业总是爱拖拉 ， 不专心 ， 真是个‘拖皮鬼’ 。 ”
“快做 ， 不要玩 。 ”
“几道题 ， 也要做半天 ， 真没出息 。 ”
越是责骂、数落孩子 ， 越会加重他的坏习惯 。
如果上述两种方法都不管用 ， 那么我想只能用“直接要求法”来纠正 。
这种方法就是 ， 事先了解一下孩子的作业量 ， 然后直接提出完成的时间 ， 如今天的语文作业不算多 ， 用20分钟完全可以做完 ， 数学稍微多一点 ， 用35分钟做完 。
如果在规定时间没完成 ， 到了时间 ， 爸爸便会收起你的作业 ， 装在书包里 ， 不能在家继续做了 。
当然 ， 你觉得时间不够 ， 现在可以提出来 ， 我们再商定完成时间 。 ”
那么 ， 大人说到就要做到 ， 当然 ， 在执行这一规定时 ， 情绪要平静 ， 不能发火 。
让孩子承担作业没完成的自然后果：被老师批评 ， 没有孩子想把自己搞砸 ， 他会想办法承担起这个责任的 。
这种方法是不得己而为之 ， 带有强迫性 ， 要事先与老师取得联系 ， 请老师作好配合 ， 以免老师认为家长不检查作业 ， 把教育孩子的责任都推给了老师 。
小学生的学习能力有限 ， 需要大人的诱导和培养 。 在辅导孩子作业时 ， 家长作出相应的辅导和点拔 ， 是必要的 。 只是在辅导、点拨时要讲究技巧 ， 其方法是：
许多题目并不难 ， 只是孩子缺乏耐心阅读原题 ， 往往只看了一遍 ， 就感到不会做 ， 很难 ， 这是一种消极的心理暗示 。
如果大人总是迁就孩子这种消极心理 ， 立即告诉他如何做 ， 甚至将算式都列好了 ， 就会使孩子养成遇到问题不想思考 ， 依赖他人解决的坏习惯 。
正确的方法是：“妈妈相信你 ， 只要多读几遍原题 ， 你会做得出来的 。 ”
当孩子做出来以后 ， 家长可以高兴地问孩子：“你做出来了 ， 感觉怎么样？” ， 孩子一定会说：开心、兴奋 。
让孩子充分体验到克服困难的成就感 ， 再遇到难题的时候 ， 他就不会退缩或逃避了 。 从而“逼”出孩子主动学习的兴趣 ， 获得自信 。
对于孩子经过思考实在不会做的题目 ， 大人也不要直接告诉原题的解法 ， 最好的方法是根据原题 ， 编一个相似的例题 ， 与孩子一起分析、讨论 ， 弄懂弄通例题 ， 再让孩子去做原题 。
由于弄懂了例题 ， 孩子多半会做原题 ， 如果仍然不会做原题 ， 那么应再回到例题的讨论与计算上 。
这种做法 ， 虽然大人要麻烦一些 ， 但能够训练孩子举一反三的迁移能力 ， 能够以弄懂例题为基础 ， 去应对千变万化的习题 。
这就叫做“活读书” ， 而不是“死读书” 。 有的家长 ， 似乎很疼爱孩子 ， 生怕他多动脑 ， 一遇到难题 ， 就告诉其做法 ， 这是一种不好的方法 ， 应该避开 。
对于有些数学难题 ， 家长一时也编不好例题 ， 那么 ， 可以就这个原题 ， 分析它的关键点在哪里 ， 找到后就好解题了 ， 让孩子根据大人的提示 ， 去思考、去列式计算 。
而不能将算式直接列出来 ， 或告诉孩子第—步做什么 ， 第二步再做什么……如果这样辅导孩子 ， 那么他的解题思路永远打不开 。
辅导孩子看似简单 ， 其实里面隐藏着很多智慧 ， 相信用心的家长一定可以方法在手 ， 辅导不愁 ， 在母慈子孝中度过“检查作业”这一关 。


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