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水果怎么吃|各年级都能碰到“分水岭”, 语文学习的题目, 仍是得靠家长解决


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学习阶段“分水岭”的说法由来已久 ， “三年级分水岭”“四年级现象”这些困扰家长和学生的学习题目 ， 成为了普遍现象存在 。 所以许多家长一进入新的学习阶段 ， 就非常焦急 。 怕孩子碰到“分水岭”题目 ， 语文学习很吃力 ， 成绩落后于其他的学生 。 而且越是小心 ， 家长越是做好了各种学习预备 ， 相反孩子的学习反而更差了 ， “分水岭”题目没有解决 ， 新的学习题目接踵而至 ， 每个新学期 ， 由于各种学习习惯、学习态度、学习方法不对 ， 导致的语文学习成绩下滑 ， 都是压在家长心中的一块心病 。
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心病就得治 ， 关于语文学习的题目 ， 实在各个年级都能碰到“分水岭” 。 所谓的现象、矛盾、坏习惯 ， 都是因为学习方法用错了 ， 家长的辅导方式也不对造成的 。 语文学习 ， 在各个年级段都有它的学习目标 。 达不到这个目标 ， 就像完不成任务一样 。 只要我们的学习方法是对的 ， 家长的辅导方向也是对的 ， 就不怕由于“分水岭”题目而导致学习成绩下降 ， 给孩子一个成长提高的空间 。 家长的题目还得家长解决 ， 只有家长先做好了 ， 我们才能匡助孩子进步语文学习能力 。 家长只要做好这3件事 ， 就能坦然应对每个年级都有可能泛起的语文学习“分水岭”题目 。
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1、语文启蒙一定要做好 ， 包括学习习惯
在进入小学的学习阶段后 ， 从老师的角度 ， 很快就能发现 ， 班上的学生 哪些是学习能力强的孩子 。 哪些孩子有学习潜质 ， 但是学习能力需要进步 。 哪些孩子可能连基本的学习意识都不具备 ， 家长的辅导关注少 ， 上学就是来打酱油的 。 学习能力强的孩子 ， 一定是在学前接受了比较好的语文启蒙教育 ， 这些启蒙教育可能来自家长 ， 也可能来自幼小衔接班 。 不管孩子是通过什么方式进行了启蒙学习 ， 语文的学习潜力被准确地开发出来了 。
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家长们在面对幼小衔接的时候 ， 往往更关注的是“点”的学习 ， 好比能不能学好拼音？拼音在上学前学了多少？能不能把字写好？一年级的课文能不能提前讲？家长们陷入一个不太理智的学习目的中去 ， 对语文学习启蒙产生了错误的认知 。 事实上 ， 在幼小衔接阶段的语文启蒙 ， 我们更多的是让孩子学会去建立基本的学习习惯 ， 阅读、识字、主动念拼音 ， 具备了这些习惯 ， 家长实在不用担心 ， 看书看了多少 ， 识字识了多少字 ， 拼音拼读的准确性 ， 用量化的结果来衡量孩子的语文学习能力 ， 很可能就导致了进入一年级后 ， 孩子由于学习习惯没有建立好 ， 而影响到了学习能力 。
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一年级的家长面对最多的题目就是：我孩子明明上了幼小衔接班 ， 为什么拼音仍是不行？一定是衔接班的老师教得不好……这些题目 ， 会一直伴随孩子渡过一二年级 ， 直接去面对“三年级分水岭” 。 所以 ， 语文启蒙的重要性一目了然 。 家长还需要在二年级期末的时候 ， 担心三年级的学习题目吗？你们更需要提前做好预备的就是一年级的语文学习习惯 。
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2、每个阶段的题目 ， 都是欠下的债
每个年级段的语文学习题目 ， 实在都是前期欠下的债 。 我们家长习惯于提前学、提前拔高 ， 让孩子快速跑在语文学习的跑道上 ， 实际上对小学生来说 ， 没有什么有效的匡助意义 。 提前学 ， 看似把“分水岭”阶段所碰到的学习题目都提前规避好 ， 但这样的学习过程 ， 是违反了孩子成长学习的规律 。 你认为是在进步学习能力 ， 但孩子的学习能力恰恰是因为提前学而受损了 。 想不清晰、作文写出来不达标、理解不了课文 ， 这些在提前学中会面对到的学习题目 ， 将孩子的学习积极性都打击没了 。


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