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教学模式|基于“钉钉直播+几何画板+QQ群”的线上教学模式初探( 二 )


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（3）在例题3第2问教学中，通过几何画板控制点P、点Q的联动，发现这里只存在当点Q在DE上，点P在BF上这一种情况，再借助线段之间的等量关系，构造方程求解。但要完整地解决问题，需要从点P、点Q分别在不同线段上进行分析，最后得到完整的解题思路。
第2问的问题（2）属于整个题目最难解决的问题，点P和点Q不存在联动关系，就需要分多种情况进行分析，通过几何画板演示，存在三种情况，再根据线段间的计算得到a与b之间的关系。通过分析，最后三种情况都可以退出a和b满足a+b=12.
课程直播过程中，通过运用几何画板软件辅助教学，为学生创造一个更富有启发的教学意境，帮助学生用动态的观点分析和解决问题。学生在留言区评论热烈，踊跃通过连麦回答问题，学习氛围浓厚，通过应用信息技术手段辅助教学，提升课堂教学效果。
4．讲练结合，重视教学过程的落实
课程直播过程中，通过前面学生自我感知，几何画板动态演示，教师的精讲等环节，学生对于解决平行四边形动点存在性相关问题有了一定的感悟。要保证教学效果，需要学生重点落实教师讲解或者直播间研讨后的内容。直播过程中，每个例题讲完后，学生根据老师的指导，及时用笔将所学内容进行整理，根据自己的理解写出完整的解答过程，做完的学生迅速以照片的形式将答案拍照上传到直播间。教师及时进行点评和批改，然后针对易错部分进行纠正和规范。
在本节课的教学中，学生答题过程存在以下几个方面问题：
一是解题思路不够完整，简单认为只有一种或者两种情况。例如在例题2第（2）问的教学中，忽略点F会出现在C点右侧的情况。
二是答题过程不严谨，细节处理不到位。例如在例题3第（3）问三角形DEF是直角三角形存在性问题，学生容易漏掉点D是直角顶点的情况，虽然经过分析，此种情况不存在，但这也是学生的丢分点。
三是答题过程过于繁琐，不够精炼。例如在例题3第（2）问中，当四边形APCQ是平行四边形时，推a与b之间的关系。很多同学解题过程过于繁琐，用含有t的式子表示出相关线段的长度和，这样解决问题费时费力。其实学生可以根据三角形全等，得到对应线段相等，轻而易举地表示出相关线段之间的数量关系。
5．授之以渔，加强方法技巧的归纳总结
“授之以鱼不如授之以渔”，在完成以上相关教学环节后，要让学生及时掌握动点问题解题技巧，就需要恰到好处地进行归纳总结，帮助学生形成方法经验，便于今后遇到类似问题能迅速找到突破口。
本节课，我们通过师生合作将平行四边形动点存在性问题解题技巧归纳如下：
设出未知数。动点问题一般都是求点的运动时间，通常设运动时间为t。
动点的运动路径一般是求线段长度。解决动点问题的时候，第一步就是把图形中的线段都用含t的代数式来表示。
突破口是找等量关系。等量关系需要根据具体图形的要求，一般与平行四边形的性质和判定方法有关，根据线段之间的等量关系进行分析。
列方程求解。动点问题通常都是用方程来解决，根据题目找到线段之间的等量关系，列出方程求解出t的值。
注意分类讨论。因为点的运动的位置不同，形成的图形就不同，符合结论的情况可能就不止一种，所以做动点问题要注意分类讨论。
6、精准辅导，线上交流巩固学习效果
课后，我通过钉钉群里的家校本布置学生作业，让学生把自己做的结果进行在线提交。少数接受能力欠缺的学生以及由于网络故障没能及时在直播间没能掌握的学生，我要求他们及时通过视频回放功能对本节课教学内容进行温习巩固。针对学生感觉比较困惑的地方，鼓励他们采用文字、语音、图文说明方式在QQ上进行提问，我再进行一对一精准辅导，帮助学生答疑解惑。课后，我还通过发送链接、图片、视频的形式，为学生提供一些类似的教学资源，鼓励学生利用网络资源进行自主学习与探讨。
五、问题讨论
在线上教学过程中，我们发现学生存在下列问题，还需要我们在今后的教学中进一步研究与探讨。
1.网络环境差。由于疫情原因，很多农村学生使用移动数据网络，由于网络信号不稳定，学生经常掉线、卡顿，在线教学效果差。
2.学生自律性不够。线上教学，教师缺乏对学生的有效监管，加上手机对学生的诱惑，部分自律性不强的学生存在课堂中逃课玩游戏的情况，教学效果的落实有待提升。
3.线上教学氛围不足。线上教学缺乏师生之间、学生与学生之间的互动与交流，少数同学不愿意进行线上连麦，线上讨论氛围不足。
4.线上教学欠缺有效的合作学习氛围。线上教学学生不能和在教室内学习一样，对于难点问题及时进行小组合作探讨，教学的促进方式有待进一步拓展。
5.线上教学无法直面学生学习效果。学生的在线学习效果的呈现形式仅限于在线提交作业，部分学生自律能力差，加之缺少家庭监管，很容易引发作业抄袭现象和借助搜题软件现象，教师无法掌握学生真实的学习情况。
疫情尚未结束，学校仍未开学，网课还要继续。线上教学，方便快捷，资源丰富，可以极大调动学生学习热情。同时，在线教学给全体教师提出了新的要求和挑战，如何全方位掌控课堂同时兼顾学生自主学习，如何有效保证课堂教学质量，如何激发学生学习积极性等问题都值得我们深入思考。在今后的教学中，我们也力争丰富教学方式，拓宽学习的内容，增加线上教学的趣味性，给予学生更多自主学习的空间，激发学生兴趣，让学生成为学习的主人，真正打造便捷、优质、高效的在线课堂。


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