达内: 从职业教育到事业培养，做IT教育的“斜杠青年”( 四 ) 9月下旬

学院化培育职场人让“π”型人才“多条腿走路”

IT技术人才、数字艺术人才、互联网产品运营三个维度的人才需求也在增长。新职位还有中高级人才的需求同步增长，同时伴随着在职人员的职业焦虑增长。

孙莹认为，这种增长，为整个IT职业教育带来了更大的机遇。

“这样的背景下我们认为职业教育已经进入了4.0时代，这一时代的首要显著特点是‘π’型人才将成为新的培养目标。 ”孙莹解释说，职业教育1.0时代讲的是一种专业知识，比如想成为会计，需要学习会计的专业知识、考资格证书；2.0时代，有专业知识已经不够，需要学习职业的技术；3.0时代是“T”型人才培养， “T”字的横就是具备跟自己专业相关的知识面，竖代表其在纵深领域里面积累，要持续积累专业技能，成为这个领域里的专家。

而如今4.0时代提出的“π”型人才，从字面上看就好像“多条腿走路” 。孙莹解释，这表示要培养学员具备两种以上专业知识与技能，能够进行交叉融合的高级复合人才。

唐晓澜则用“斜杠青年”形容这一略显生涩的词汇。

孙莹介绍，今天的互联网运营人员要精通自己营销内容的创意与输出，这是“π”上的一横。但除此之外，其还要具备新媒介、新场景下，用户交互体验的产品知识，即学习一些IT技术、营销的技术、新媒体的视频剪辑制作的技术，这就是“π”下面的两竖。

为了适应职业教育4.0时代，达内此次实现了从“课程品类运营到学院运营”的全链路升级，将26个品类课程升级为三大学院：IT学院、数字艺术学院和运营学院。

唐晓澜认为，这样可以实现一个学院下，不同课程之间的交叉融合、深研渗透，满足“π”型人才需求和职业边界变得越来越模糊的趋势。

达内: 从职业教育到事业培养，做IT教育的“斜杠青年” 。新京报采访人员注意到，在上述三个学院院长的讲解中，多次提到了“复合型人才” 。这意味着，原本达内26门课程，经过分类将相关的课程规划至前述独立的学院中，学院要既保持每个课程产品垂直纵深的研发，同时也要实现同院课程间的交互融合。