运动|教育部解读深化体教融合意见：体、教“复位”、面向人人( 二 )
“如果有的孩子在高中毕业后达到职业水平 ， 我们可以为他保留学籍 。 教育系统对于孩子来说就像‘母体’ ， 我们希望有体育特长的孩子在高中之后再离开 ， 那时他们已经具备了较好的文化素质 ， 将来退役运动员安置的问题也就不存在了 。 ”王登峰说 。
实施办法待细化
王登峰表示 ， 《意见》的出台解决了理念和顶层设计的问题 ， 在具体操作和实施方面还有待细化 。
比如 ， 《意见》指出 ， “鼓励建设高水平运动队的高校全面建立足球、篮球、排球等集体球类项目队伍 ， 鼓励中学建立足球、篮球、排球学校代表队” ， 而相应的招生政策、经费来源还有待细化 。 “如果顶层设计大家都认可 ， 学校体育的拨款就会大大提高 ， 其他的项目也应给学校自主权 。 ”王登峰说 。
又如《意见》指出 ， “畅通优秀退役运动员、教练员进入学校兼任、担任体育教师的渠道 ， 探索先入职后培训”“制定在大中小学校设立专兼职教练员岗位制度” ， 则涉及教师资格考试、教练员岗位是否占教师编制等问题 ， 也有待进一步研究 。
“教练师资对于完整的教学、训练、竞赛体系非常重要 。 将来体育教师和体育教练是两个岗位 ， 工作内容不一样 ， 但可以由一个人担任 。 既然设了教练的岗位 ， 没有比赛肯定不行 ， 这个是校园体育观念的革新 。 ”王登峰说 。
王登峰说 ， 《意见》能否真正落实 ， 与之匹配的对学校、教师和校长的评价体系也很重要 ， 还需要通过中、高考在内的方式调动政府、社会、家庭和学生的积极性 ， 否则学会、勤练、常赛的目标难以实现 。
《意见》还指出 ， 教育部和国家体育总局将共同制定社会体育俱乐部进入校园的准入标准 。 对此王登峰表示 ， 社会俱乐部、行业协会需要找准定位、调整生存方式和运作方式 ， 服务于学校的教、练、赛体系 ， 而不是另搞一套体系 。
《意见》指出 ， 教育、体育部门为在校学生的运动水平等级认定制定统一标准并共同评定 。 王登峰透露 ， 在这方面以前体育部门占据主导地位 ， 今后教育部门的话语权会有所提升 。
（原题为：《体、教“复位”、面向人人、因材施练——教育部体卫艺司司长王登峰解读》）
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