技术|百年名校北京四中：从传统课堂到空中课堂，直播技术改变教学形态( 二 ) 名校|直播|传统|

数学老师为了方便书写数学符号和公式，拿出了家里的iPad作为画板。学生可以把解题思路截屏并保存到手机、电脑中，方便课后再次回顾。
在讲解完某个知识点后，老师开始用答题卡随堂考核学生，答题情况直接统计到后台中，老师能了解学生对知识点的掌握程度，并制定出相应的教学策略。

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其它学校的老师在体验过四中的直播课堂后，表示：

与学生网上见面、互动、交流的直播模式，让单调网上授课因为老师们的出镜讲解变得温暖，让同学们更有真实上课的感觉，从而能够更好地提高效率，提高课程的吸引力。

老师们那一个个亲切、灵动的面庞让空中课堂充满活力、充满温情，蕴含力量，让因为疫情而暂时封闭的状态在这样的交流中得到伸展，让蛰伏许久的沉闷心情得到放松。
三、课程视频导学温习，促进学生自主学习学习是聚沙成塔，集腋成裘，一个个微小的知识点不断积累，最终帮助学生构建出系统的知识体系。
北京四中的各科老师提前录制多个5~12分钟视频微课，并发布含有测验和试题的学习任务，循序渐进，由浅入深，辅助学生掌握基础知识和基本概念。
此外，老师在直播完成之后，还可以将直播回放视频剪辑成多段小视频，组织学生学习。
这样的学习方式灵活性高，学生可以根据自己的学习习惯、学习节奏、自定进度完成对知识的学习，课程小视频还可以反复多次回看。学生观看的同时，方便暂停做笔记，温故而知新。
“不断激发学生兴趣和主动求知的热情，是好课的重要特征。 ”
针对每节课的知识，学生还可以在系统中进行话题讨论，各抒己见。
学生将学习中的心得体会、遇到的问题反馈给老师，师生可以通过电脑和移动端教学系统相互交流。像一个网上的学习论坛，在学习中相互碰撞思想，产生更多火花，锻炼学生举一反三和知识迁移的能力。

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四中教学系统中的论坛区
四、精细翔实统计数据，客观实时跟踪学情

“因材施教”为什么如此重要？因为教学不是单方面的输出，而是要考虑学生的知识水平，对症下药，方可药到病除。

数据统计能为“因材施教”提供科学、翔实的依据。北京四中的教学系统会自动记录学生学习数据，生成学情统计报表，分析学生的任务完成率、试题正确率、学习行为等。
详尽的报表能帮助老师了解不同的学生个体差异，制定个性化的学习方式和计划，准确地识别出学生在知识掌握上的弱点，精准地帮助学生提高自己的学习水平。

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我们的直播后台能够生成直播课堂报表，统计维度包括观看完成率、互动分析、答题分析、观看行为分析等。帮助老师优化整个教学过程，更有效达到教学目标。
同时，针对学生自主学习的视频，我们还提供了视频数据司南，深挖每一位学生的观看行为，比如用户观看的视频数量、总观看时长、平均完播率、视频热力图等数据。

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想要进一步把握用户观看习惯，还可以参考热力图，能够还原学生某个视频任务的观看过程。

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理性、翔实的学情分析，不仅能够让老师看到学生整体的特点，还能照顾到不同个体之间的差异，让教学效果达到最佳状态。
五、全方位转型教育4.0 ，发力数字校园建设产业互联网浪潮已来，具备科技创新驱动、数字化、信息网络3大特点的“新基建”已经开足马力，在高速发展的赛道上疾驰。
在教育产业，技术已经成为继教师、学生、教材之后学校工作的第四个支点。
上文提到的“创新”课堂体系背后，还隐藏着一个系统性的“全新”数字校园系统。
北京四中旗下的北京四中网校，借助移动互联网、云计算、大数据等信息技术手段，在传统校园的基础上构建出了一个数字空间，覆盖到学校日常教学、家校沟通、行政办公、后勤管理等不同领域。