静默如初|老师和学生的互动中，布满了各类评价，懂得把握规则才会有提高

在老师与学生的日常教学活动中，除了一方上课一方听课以外，可能最多的一种互动，就是在于教师对学生的评价，一般有两种，一种就是表扬，一种是批评。但是对于就之间的平衡程度掌握，分寸的把握，却老是让教师感到头疼。

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教师准则中有一条定义是非常清楚的，就是表扬忌溢美，批评防中伤。让学生明白教师的表扬和批评，都是为了匡助自己提高，所以必需保持稳定积极的心态，天然表扬也不能太过，而批评当然就不能够损伤孩子的内心了，所以做到这样刚刚好的程度，对许多教师都是非常大的考验。

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曾经听过一名教师对一位同学的作文进行当堂的表扬。在作文讲评课上老师讲评过后，表达了对这位同学的赞美。他是这样说的：“这位同学作文写得真是好。可以说，老师的年青时候都写不出这么好的作文。我真为你兴奋，我似乎遇见了中国文坛上升起的一颗闪耀的星星。 ”这位老师表扬的内容，却让全班同学陷入了一种尴尬的境地，大家比较迷茫，固然这位教师的表扬显得谦虚而真诚，但是却对同学的思惟成长，却毫无好处，为什么这样说呢？显然表扬的话语太过了。

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那么老师应该怎么用好表扬和批评呢？实在仍是要针对不同的学生，要有不同的教育谈话方式。

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有些学生是内向型的，那么对这种内向型的学生应该是耐心启发为主，比较诚恳，进行表扬激励，主要是让学生建立决心信念。同时，最忌讳在公开场合对其进行批评，尽量用暗示的方式。而对待一些外向型的学生，要进行因势利导的教育，立场上不要火上浇油，激化矛盾，更多地要加以理性的成分评价学生的行为。

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假如一些同学本身立场比较消极，问半天也问不出原因，常常会用一种消极的状态来定进行对抗，所以要努力排除其对抗的心理障碍，这个时候教师要做到谈话的同等和友善，消除学生的戒备，最重要是耐心，真诚听学生讲，在适当加以引导和表扬。毫不对说求全和鄙视的话。那么对另外一些立场积极的学生，更重要的就是不要太过于的赞美。

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学生之间必然存在知识、智力能力等方面的差距，老师针对这种不同的学生谈话，肯定要有不同的方式，对于些低年级的学生，语言应该更儿童化，亲切和蔼，对待高年级的学生来说，尽量要用理性中带着暗示，带着理性的方式来引导他们。

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当老师表扬时，语气一定要热情，真诚，语调偏高偏亮，节奏要轻快活泼，用语风格更轻重与抒怀，而在批评的时候要用一种委婉的方式，要保持一种冷静，声音偏低，节奏更要缓慢平稳些。

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当然，语言上要避免尖酸刻薄，避免带着情绪化的语言，这些都是不答应的，而是要用客观的方式来进行跟学生之间的交流，那么相信在这样的一种交流方式下，老师就很能把握住表扬跟批评的分寸，建立和谐，积极氛围的一个班级管理体制。

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