错觉|“流水账”的错觉( 二 )
你说它无关吧，肯定不是，确实有一些对猫猫的描写，双方有竞争关系，因为我努力练，所以超过了猫猫，作者很自豪。你说它有关吧，这个猫猫在文章中也挺可怜的，就起到了一个衬托的作用。
其实读到这里，我有一个小疑惑，因为作者说，我是对网球的真爱，那么，超越猫猫，是不是也是我们喜欢网球的一个理由呢？
第三个“雷”是“硬拔高”以及“疑问式结尾”。我们在教应试作文的时候，总是对孩子说要拔高，但拔高它是递进的。打网球这件事情，要到人生的大道上平稳行走，当中隔了太多了。我们要先想想，打网球给自己带来的最直接的变化是什么。当初妈妈反对的是什么？你自己都写了嘛：身体瘦弱，半途而废对吧，这是两个缺点，那么，经过练习，这两个缺点改正了没有？你得先说这些呀。
最后一句话是问句。从个人经验看，我是不建议中小学生在考试作文的结尾使用问句的。如果读者读了“谁又能说这不算取到的真经呢？”，脑海里下意识地想“我觉得不算”，那就麻烦了。所以，还不如踏踏实实地用一个陈述句。
如果用比较严格的标准，我会认定它半切题，也就是俗称的偏题。例如，对这篇文章来说，《取经》和《我最喜爱的运动》，哪个题目更好？纵观全文，它对学习成长的描述相对不多，对于喜爱的描述占比更大。
怎么改？我下水写一篇。没有炫技，绝不脱离小作者本身的能力。
因为觉得网球运动员特别帅，我就有了学网球的念头。但父母第一时间表示了反对：第一个理由是我体格太差，像个瘦猴儿似的，说不定连网球拍都扛不动；第二个理由是我缺乏恒心，以前学什么都是三分钟热度，没几天就放弃了。可他们越是反对，我反而越来劲，架不住我几个月的软磨硬泡，他们终于勉强同意我去试试。
但真站到训练场，拿到网球拍，就觉得“瞎玩”和“真练”果然不一样。更何况，我还有一个竞争对手——我的好朋友猫猫。
我刚兴奋地拿到球拍，准备和猫猫、教练来一番对战，便看到教练忙不迭地摇头：“学网球哪有那么简单，真想学到点本事，得从最基础的做起”。整整两节课，他都没有让我们拿起球拍，而是在讲网球的规则，讲各种线的作用，还让我们背——这和我想象中的网球学习太不一样了，有点像课堂，也有点让我打退堂鼓。
当我有点犹豫的时候，我看到了猫猫认真听课的表情，又想到了爸爸妈妈说我“老是动不动就放弃”的评语，心里想如果这次再中途退出，恐怕这顶“半途而废”的帽子是再也摘不下来了，于是硬着头皮选择坚持。没多久，这种坚持就带来了回报：等我开始挥拍的时候，那些当初的基础学习发挥了作用：我的走位、姿势都有了明显的进步，教练可能只要两三句指令，我就能明白调整的内容。
在很长一段时间，让我期待的对战依然没有出现，教练要求我不断地练习发球、挥拍，动作看起来简单又重复，但有了之前学习的经历，我意识到这样的重复，一定会对水平的提升有帮助。每次教练教完动作或帮我纠正后，以后我都会趁热打铁，再多练习好几遍，在教练单独教导猫猫时，我也会在旁边继续练习挥拍。在这段网球学习的历程中，我开始明白一个道理：原来，运动场上所有的帅气，都需要扎实的基础，如果没有这些枯燥乏味的练习，就不可能成为一名高手。
如今，我已经“回击”了父母的质疑：学习网球之后，我多少长了一点肌肉；而他们也不再嘲笑我老是“三分钟热度”了。我想，我取到的不仅仅是“如何打好网球”这本经，还有“如何看待基础知识”这本经，而后面这本，将伴随我走过更远的学习历程。
其实改的就是六点很实在的东西：
1、如果是自己想做的事，不要轻易地在作文里写“不知道为什么”；
2、所有的出场人物，只要点了名，就应该有自己的戏份；
3、如果一模一样的词在短距离里要用两遍，除了为了排比，尽量替换个近义词；
4、做总结时要循序渐进，不要一下子上一个大高度；
5、问句结尾很有挑战，要有十足把握才用；
6、写的时候一定要想着题目。
只说上面这些条条框框，孩子肯定只能傻点头，也不知道怎么落笔。如果我自己直接写一遍，孩子可能就明白了。
这也是我为什么一直让写作老师“自己落笔”的原因。
3
直播里还聊了聊另外几篇文章。当然没《取经》那么细致，但很有共性。
其中一个共性，是不少家长甚至老师把它归纳到“流水账”里。说哎呀，孩子写的是流水账，一点也不生动，你看看怎么把它变生动啊？
我仔细看了看，发现还真未必是“生动”的问题。实际上它和我开课的初衷很接近——其实这些内容他说给你听，你会觉得很可爱，但为什么写下来，你就会觉得“流水账”“啰嗦”“没重点”呢？
我举几个例子：
1、在长城游览的人真多，我们排了好一会儿才登上长城，登上了长城，导游开始给我们介绍长城。
2、不一会儿，我们走到了烽火台上，在烽火台上看着群山，可美了！在烽火台上看着长城，我想到了几个与长城有关的故事。
3、放假时，爸爸带我去公园，我看到许多小朋友在骑自行车。我也好想骑自行车，可我又不会骑。只要拆掉辅助轮，我的自行车就东倒西歪，好像一碰就能倒。看我这么想骑自行车，爸爸决定帮帮我，教我骑自行车。
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