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梅岭|提升组织变革领导力是校长的时代选择

_原题为 提升组织变革领导力是校长的时代选择
面对学校不同寻常的发展之路 ， 她把岗位角色变成内在使命 ， 每每在学校的重要节点和关键时期 ， 都能跳出困境 ， 对组织系统进行破局变革 ， 让学校焕发生机和活力 。 在她看来 ， 组织变革的核心要聚焦在唤醒人的自觉、激发人的潜能、提升人的工作效能上 。
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距离1985年我从师范学校毕业来到梅岭小学 ， 时间已经过去了35年 。
35年 ， 对于有着70多年办学历史的梅岭小学来说 ， 几乎占去了她一半的时间 。
35年 ， 我的成长与这所学校紧密相连 。 正如我在梅岭小学70周年校庆活动上的致辞：“当记忆像河流缓缓穿越70年的光阴流淌到今日 ， 汇聚到梅岭 ， 这是一种怎样的百感交集！”
梅岭“非典型性”发展的背后
从到江苏扬州梅岭小学任教的那一天起 ， 我就喜欢聆听并续写梅岭故事 ， 从内心喜欢上了这所学校 。
这首先要从梅岭小学的历史起源说起 。 扬州有着2500多年的悠久历史 ， 其中蕴藏着无数让人难以忘怀的历史故事 ， 或悲壮或激昂 ， 明末抗清名将、民族英雄史可法的故事便是其中之一 。
梅岭小学正是由史公后裔史鉴先生携夫人何维彬女士于1947年创办于梅花岭畔的史公祠内 。 一所小学的文化血脉中流淌着一座城市重要的历史基因 ， 在扬州教育版图上是唯一的 。 不可复制的历史起源无形中为梅岭小学以及她的发展注入了精神与特质 。 然而 ， 梅岭小学的“非典型性”远远不止于此 。
进入新世纪以来 ， 2001年底 ， 扬州市进行市区规划调整 ， 梅岭小学划归维扬区管辖 ， 成为维扬区小学教育的核心学校 ， 2008年我们创办了梅岭小学西校区 。 2011年底 ， 扬州市再次进行市区规划调整 ， 维扬区与邗江区合并 ， 梅岭小学划归邗江区 ， 成为区域基础教育的地标 。 2013年底 ， 扬州市进行第三次市区规划调整 ， 梅岭小学从邗江区划归蜀冈—瘦西湖风景名胜区（功能区） ， 2017年我们创办梅岭小学花都汇校区 ， 2018年扬州市工人子弟小学并入梅岭小学 。 而不远的将来 ， 我们又有一座投资近4亿元的梅岭小学运河校区在城市的东北角拔地而起……
谁能想到 ， 那所2002年陷入发展危机甚至连招生都需要进入周边幼儿园宣传的学校 ， 如今拥有了3个校区154个教学班 ， 7000多名学生和近500名教职工 。 而印刻着“梅岭”教育符号的小学早已散布于扬州城市的东北与西北片区 ， “梅岭”教育正在共同促进与提升这座城市基础教育的优质均衡发展 。
梅岭小学的“非典型性”发展不仅源于她的独特文化与历史 ， 更是源于她经历了不同寻常的发展之路 ， 而对于我来说 ， “现时的明艳”正是因为“浸透了奋斗的泪泉” 。
管理要做大手术了
可以看出 ， 梅岭小学的“非典型性”发展最明显的特征是伴随着频繁区划调整的超常规发展 ， 使得她不可能像其他学校那样保持常规的发展节奏和速率 ， 而最大的挑战与困难在于学校发展规模和与之匹配的组织结构之间的冲突 ， 进而会对整个学校生态产生深远影响 。 作为校长 ， 我有切身感受 ， 这不仅仅是因为我始终位于学校发展遭遇的挑战与困难的中心 ， 更是因为在学校发展的重要节点、关键时期我和团队作出的关乎学校未来的选择、坚守以及实践等所带来的印证 。
2008年夏天 ， 随着梅岭小学西校区正式招生 ， 梅岭小学正式开启了“一校四园”的办学格局 。 经历了连续数年扩大招生 ， 学校师资及管理力量的稀释成为不可避免的问题 ， 而梅岭小学西校区这个承载了政府和市民太多希望的学校又必须成功创办 ， 前期积攒下来的事无巨细的管理问题尚未解决 ， 如今又突然增加了一所学校的管理 ， 这个两难局面让我突然面临前所未有的压力 。
我经常讲一个通俗的比喻：烧饼越摊越大 ， 而面饼却不变 ， 烧饼的厚度当然会越来越薄 。 随着校区延伸、人数增加 ， 一方面一个成熟的管理组织架构的形成与完善需要时间 ， 另一方面原来过于行政化的管理组织架构与学校新的发展诉求之间的落差越来越大 。 我感到 ， 学校的管理必须做大的手术了 ， 如果没有一个好的内生系统 ， 如果不改变原有管理架构 ， 不优化流程 ， 不聚焦组织变革这个关键 ， 学校发展可能就会难以突破瓶颈 ， 甚至面临资源逐渐走向枯竭的危险 。
面对问题与挑战 ， 我和团队首先想到了管理核心即人的潜能激发与挖掘 ， 进而想到了由不同角色的人所组成的学校群落 ， 包括学校的现有部门人员如何发挥作用 。 在我看来 ， 关键是建立一个新的组织架构 ， 让学校中的不同群落重新建立关系 。 于是 ， 梅岭小学“三级一系统”的管理模式应运而生 。 “三级一系统” ， 是指搭建决策平台、管理平台和执行平台三个平台共同组成的学校管理系统 ， 它的核心在于变传统的“金字塔式”管理架构为“扁平化”管理模式 ， 强调年级与部门的协同 ， 特别重视年级工作开展的“自转”与“公转”的结合 。 应该说 ， 在很长时间内 ， “三级一系统”的管理模式为梅岭小学的发展特别是保障办学品质起到了重要作用 。


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