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试题|聚焦高考：2020年高考语文试题评析；对今后中学语文教学有何启示？( 四 )


2020年高考语文试题把握时代精神 ， 落实立德树人根本任务 ， 依托高考评价体系 ， 对接课程标准 ， 加强关键能力考查 ， 与高中育人方式改革同向同行 ， 助力高考综合改革平稳实施 。 试卷结构稳定 ， 设计友好 ， 总体实现命题高水准、试题高质量的目标要求 。
对今后中学语文教学有何启示？
2020年高考语文科考试结束后 ， 试题引起了社会广泛关注 。 不同的试卷既有共性 ， 又各具特色 ， 高中一线教师予以高度评价 ， 认为试题落实了立德树人的根本任务 ， 加强对关键能力的考查 ， 对接课标 ， 稳中有进 ， 亮点频现 ， 能够对中学教学起到有效的引导作用 。
全国Ⅰ卷：平稳过渡以文化人 ， 潜移默化全面育人
全国Ⅰ卷总体体现了四大特色 。
第一 ， 试题体现立德树人的教育目标 ， 致力于培养社会主义建设者和接班人 。 阅读试题选材发挥优秀文化的浸润功能、榜样人物的示范功能 。 文言文阅读选材《宋史·苏轼》 ， 苏轼是少年天才 ， 身如不系之舟 ， 然而身处一地 ， 造福一方百姓 ， 选材对考生品德修养能够起到潜移默化的作用 。
第二 ， 体现高考评价体系 ， 落实“基础性、综合性、应用性和创新性”的考查要求 。 试题注重基础 ， 引导考生系统掌握词汇、语法、文化常识、标点符号用法等必备知识 ， 综合考查学生语文基本功 。 凸显应用 ， 选材和国家发展、科技进步及现实生活紧密联系 ， 如实用类文本阅读 “新基建”第6题考查新基建和疫情的关系 ， 实现抗疫的巧妙入题 ， 切实考查阅读理解能力和综合运用语文能力解决问题的能力 。 创设情境 ， 体现综合性和开放性 。 作文“历史人物评说”要求在三位历史人物中做选择 ， 既能够反映认知和价值观念 ， 又可以展示思维层次和思考成果 ， 体现一定思辨性和开放性 。
第三 ， 体现全面发展的育人观 ， 强化体美劳教育引导 。 如文学类文本阅读“越野滑冰” ， 展示体育之美、人和自然和谐之美 ， 倡导体育精神 ， 健全人格 。
第四 ， 体现新旧高考平稳过渡特点 ， 利于考生正常发挥 。 试题结构不变 ， 题型、难度、文字量、书写量都很平稳 。 论述类文本阅读2、3题 ， 不在选项表述上迷惑考生 。 实用类文本阅读4、5题 ， 认真阅读、比对 ， 就能发现错误选项 ， 有利于稳定考生答题伊始的情绪 。 原来每年变化较大的语言运用题也基本与2019年保持一致 。 今年备考是比较特殊的一年 ， 湖北省内很多地区孩子备考因为疫情受到很大冲击 ， 语文试题总体上比较平稳 ， 也体现高考语文的人文关怀和温情 。
全国II卷：守正、平稳
我想用“守正”“平稳”这两个词概括我对今年高考语文全国II卷的感受 。
首先是“守正” 。 这里的“正”有两个意思 ， 一是正向的价值导向 ， 二是纯正的语文味道 。 实用类文本阅读四则材料聚焦“精准扶贫” ， 小说阅读彰显“工匠精神” ， 文言文阅读的人物传记表现了传主刚直不阿的品格 ， 作文呼应了社会关切 ， 扣合“新冠疫情”话题 ， 引导学生关注社会现实、厚植家国情怀、开拓国际视野、涵养美好品德、勇担时代使命 。 纯正的语文味道主要体现在对语文核心素养 ， 特别是对 “审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”的考查 。 作文材料有墨子的名言 ， 有约翰·多恩的诗句 ， 有疫情期间中外互赠物品上的感人话语 ， 能够激发起考生内心的温暖情愫 ， 引发考生理性的思考；演讲稿的写作任务 ， 不仅要求考生有鲜明的对象意识、交流意识 ， 有严密的逻辑思维、准确的语言表达 ， 还对文学性语言表达提出了更高的要求 。 古代诗歌阅读 ， 要求考生能把握历史文献与历史人物、历史事实之间的关系 ， 体现了对批判性思维能力和辩证能力的考查 。
其次是“平稳” ， 即维持平稳 。 2020年是不平凡的一年 ， 2020年高考是不平凡的一届高考 ， 考生不仅经历了疫情的考验 ， 也经历了网络授课、延迟高考等备考波折 ， 也许是为着教育的公平与对考生的人文关怀 ， 今年的试题体现出极强的稳定性 。 宏观层面 ， 试卷结构、考点分布、试题类型都与2019年高考试卷保持高度一致 ， 以前多有创新的语言运用题目也不例外 。 微观层面 ， 语言材料的阅读难度、具体题目的解答难度等 ， 都较2019年有所降低 。 小说阅读两个简答题 ， 考点分别是人物形象鉴赏和内容概括 ， 前者要求分析人物心情 ， 并指定了相关段落；后者点明了“匠人精神” ， 要求概括具体体现的地方 ， 都比较容易作答 。


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