浩源的妈妈|有时还为了掌控焦虑和冲动，孩子玩游戏不仅是为了开心
好像从孩子入学甚至开始某项学习起 ， 在家长的潜意识里 ， 学习和游戏就成了一对敌人 。 尤其当孩子学业减重后 ， 孩子每游戏半个小时 ， 焦虑的家长下意识地就会盘算 ， 孩子能用来学习的时间又少了半个小时 。
然而 ， 游戏的重要价值却被我们当中的许多家长忽略了 。 游戏关系着孩子完整人格的建立、社交能力的开拓、创造力的发展等等 。 可以说 ， 孩子如果少了他正在学习的某项技能（如演奏、编程等） ， 他的人生不至于坍塌 。 但如果他缺失了能在游戏中构建的那些能力 ， 他甚至或许无法拥有平凡而正常的人生 。
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儿童社交能力的构建从游戏中开始
孩子居家学习的这段时间里 ， 我每天陪她下楼玩耍两小时 ， 这给了我重要的机会 ， 可以去近距离观察小区里的孩子们如何去开展社交 。
陌生的两个孩子 ， 会在见面时说声“嗨” ， 然后深度聊上一阵 ， 来确定彼此有没有成为朋友的潜质吗？当然不会 。 孩子们一般是先对其他孩子正在玩的游戏产生兴趣 ， 然后便很自然地加入其中 。 孩子们在游戏中会面对合作与分工、秩序的构建和质疑、竞争中的冲突和碰撞等等 ， 最终会自然地形成判断 ， 自己和谁谁可能会比较合拍 。 如果他们彼此认可的话 ， 至少在一段时间内 ， 他们可能会成为比较亲密的朋友 。 尽管这种友谊不见得经得起真正的考验 ， 但真正的友谊却多半是从这种形式开始的（排除发小间的友谊形式） 。
我女儿便是这样和另一个小女生结为了亲密伙伴 ， 这段时间在外面她们基本上是形影不离 。 你觉得她们会坐下来聊理想、聊人生、聊学业吗？当然不会 。 她们每分每秒地都在玩着一个又一个的游戏 ， 偶尔停下来休息 ， 也一定在商量着接下来要玩什么 。 每天分手前还要商量着第二天的游戏项目 ， 并协商好分别带什么工具 。
很有意思的是 ， 这是两个兴趣和能力常常冲突的孩子 ， 她们要保证一起参加同一个游戏 ， 总需要其中的一个人做出妥协 ， 但又不会每次都让同一个人妥协 。 她们很自然地学会了合作与谦让 ， 这并不是我们其中的任何一个父母帮她们安排和协调的 。 相信这种能力会伴随他们一生 。
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此外 ， 我发现孩子们玩的许多群体游戏 ， 比如跳皮筋 ， 总有一些孩子技术娴熟 ， 表现出色；而另一些孩子则似乎总摸不到门道 。 竞技出色的孩子当然很自豪 ， 不协调的孩子总是有些沮丧 。 但是出色的孩子并不总是炫耀 ， 他们会愿意将自己琢磨到的技巧一遍又一遍地给其他孩子示范 。 而弱一点的孩子也并不会被嘲笑 ， 他们可以大大方方地向其他孩子请教 。 显然 ， 竞争与合作在孩子们的游戏中交替出现了 。 这一切真的就是自然而然地发生的 。
英国著名的儿科专家及精神分析大师唐纳德·温尼科特（D.W.Winnicott）说 ， 孩子们在游戏中能交朋友或树敌 ， 而离开游戏则很难 。 游戏提供了一种组织形式 ， 让情感性关系得以启动 ， 这就让孩子的社会接触能力得到了发展 。
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孩子可以在游戏中处理负面情绪
我很赞同唐纳德的观点：孩子们不止是为了开心而玩游戏 ， 有时候是为了掌控焦虑 ， 或掌控想法和冲动去玩游戏 。 因为有些想法和冲动不加控制的话 ， 他们也会引发焦虑 。
我从自己和女儿的磨合中也发现了这一现象 。 比如她因为什么事做好自己在抱怨发脾气 ， 或是因为被我们批评了而各种闹情绪 。 如果我们拽住她不放 ， 一定要她立刻承认错误并及时改正 ， 而且逼着她马上道歉的话 ， 孩子虽然知道自己理亏 ， 但还是可能会发狂 ， 甚至表现出攻击性 。
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