王君|【青春课堂】让亲子之爱不再有痛——我听王君老师《我们谁不是这样笨拙而努力地在爱》
北京联盟_本文原题：【青春课堂】让亲子之爱不再有痛——我听王君老师《我们谁不是这样笨拙而努力地在爱》
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卷首：王君老师的网课《我们谁不是这样笨拙而努力地在爱——<阿长与《山海经》新读>》是一堂典型的青春语文探索生命幸福之课 。 冯培妮老师从青春语文的路径观察本堂课 ， 发现本课独特磅礴的联通之美及对生命的尊重与爱 。 欢迎走进本期青春课堂 。
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【王君|【青春课堂】让亲子之爱不再有痛——我听王君老师《我们谁不是这样笨拙而努力地在爱》】
让亲子之爱不再有痛
——我听王君老师《我们谁不是这样笨拙而努力地在爱》
陕西省西安东仪中学 冯培妮
青春语文倡导经由语言文字的学习探索生命幸福之道 ， 主张在语文的教与学中见自我 ， 见天地 ， 见众生 。 王君老师在她的网课《我们谁不是这样笨拙而努力地在爱——<阿长与《山海经》新读>》中解读出一个原生态的平凡女子所展现出来的原生态的爱 。 这正是经由对文字、文本的研磨而抵达心灵 ， 唤起生命觉醒、探索生命幸福的好课 。
一、这是一堂大联通大格局大气魄的课
“灵性阅读”是青春语文基于阅读教学打通“教法和活法”的探索 。 本课以解读《阿长与<山海经>》为核心教学内容 ， 聚焦于阿长所展现的努力而笨拙的爱 ， 但又不囿于这一篇文本 ， 而是跨文本、跨艺术形式、跨学科 ， 上下贯通 ， 左右融合 ， 实现了王老师所说的“打通” ， 展现出一种独特而迷人的磅礴之美 。
（一）联通文本与文本
为了让听课者理解阿长那原生态的爱的可贵 ， 王君老师先后联通了多个文本 。 并将这些文本依据课堂需要进行了分类整合：
第一类 ， 普通人的笨拙之爱——《秋天的怀念》中无私隐忍的母亲 ， 朱自清《背影》中的蹒跚的父亲 ， 三毛《背影》中父母 ， 胡适《我的母亲》中的母亲等 。 这类文本中所表现的父母子女之间的压抑的、隐忍的爱与阿长对迅哥儿的质朴、鲜明的爱形成鲜明对比 。
第二类则是温暖自然的爱 ， 美好的《散步》 ， 可爱的《从百草园到三味书屋》 ， 温暖有力的《走一步 ， 再走一步》等 。 王君老师带着我们重新咀嚼这些经典文本 ， 那一幕幕鲜明美好的爱的场景让听者心中倍觉温暖 。 王老师是一位谱曲家 ， 将这一个个独立的文本音符调动、排列 ， 谱出一曲爱的乐章 。 至此 ， 我才深刻理解那句话“万文互联 ， 文本与文本之间总是在呼唤、在应答 。 ”这样的呼唤与应答呈现在课堂上竟有如此大气象 。
（二）打通文本与生活
电影是放大了聚焦了的生活真实 。 《浮士德》中有云“我为观看而生 ， 瞭望是我的使命 。 ”人生而为“看” ， 影视作品满足了人们“看”的需求 ， 我们在别人的故事里看见自己 。
王君老师看影视不仅满足于“看” ， 更是将影视作品引入课堂 ， 实现了文本与生活的打通 。 《重生》中那两例惨烈的亲子之爱 ， 《我的团长我的团》以及《辣妈正传》中那两位不太健康的、不太会爱的父亲和母亲 ， 还有王老师强烈推荐的台剧《你的孩子 ， 不是你的孩子》 ， 聚焦于这些作品中非正常的亲子之爱 ， 每一例都让人感到压抑、感到痛苦、甚至感到恐惧！
王老师如是说：“没有谁会将‘爱与毁灭’划上等号 。 但实际情况就是这样 。 ……我们必须承认 ， 日常生活中的这样惨烈的亲子关系 ， 实在太多了 。 ”是的 ， 生活中我们眼睁睁地看过多少因爱而毁灭的真实案例 ， 剧中的那些父亲母亲或许就是我们自己 ， 王老师引领着每一个听课者看见自己 ， 警醒自己 。
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