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群文阅读|2020年春季学期初中教学设计（四）——民歌大赏?溯源诗经( 二 )


PPT出示打乱顺序的语段

群文阅读|2020年春季学期初中教学设计（四）——民歌大赏?溯源诗经
本文插图

学生活动
小组讨论组接 ， 明确——
第一首《走西口》：AID
第二首《龙舟调》：BEH
第三首《辽阔的草原》：JG
第四首《小河淌水》：FC
设计意图
通过配对活动 ， 增加学习的趣味性 。 让学生在组接中感悟到 ， 每一首民歌反应的地方特色；通过每一首歌词的内部排列 ， 明白其逻辑顺序 ， 初步感知“比兴手法”的使用 。 完成群文阅读中“找不同”的任务 。
教师引导
猜猜看这四首民歌分别属于哪个地区呢？你的理由是什么？
PPT出示“民歌文化区域划分图”

群文阅读|2020年春季学期初中教学设计（四）——民歌大赏?溯源诗经
本文插图

学生活动
为刚才的配对的歌曲注明区域 ， 说说明理由 。
《走西口》：西口 ， 即杀虎口 ， 位于山西省朔州市右玉县西北部 ， 现为集中展示“西口文化”的著名风景名胜区 。 西口位于山西省诸长城关口——地名上可与之进行判断 。
《龙舟调》：描写利川一地风俗 。 歌中描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途经渡口 ， 请艄公摆渡过河的一幅鲜明生动画面——特定的地区文化 。
《辽阔的草原》：游牧民族色彩鲜明 。
《小河淌水》：云南的景色、歌词中的年轻男女带有少数民族的活泼开朗的气息 ， 抒情大胆直接 。
明确
《走西口》——西北高原区
《龙舟调》——东部平原区
《辽阔的草原》——北方游牧区
《小河淌水》——西南高原区
设计意图
从文本内容、语言风格、抒情特点等方面来梳理理由 ， 寻找群文中的不同之处 ， 明确我国各地民歌鲜明的地域、民族特色 。
二、品析文本 ， 谈发现
教师引导
联读四首歌词 ， 你能发现他们在内容和形式上有什么相同的地方吗？
学生自主品鉴 ， 圈点勾画 ， 注意将四首歌词整合联读 ， 发现相同 。
出示PPT表格 ， 筛选信息 ， 归纳分类
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学生活动
整合信息 ， 分类填表
教师活动
引导、归纳 ， 内容上包括——
1.对生活的真实写照
《走西口》：一对新婚夫妻为生活所迫 ， 丈夫决定外出谋生、妻子依依惜别的经典场面 。
《龙舟调》：歌中描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途经渡口 ， 请艄公摆渡过河的一幅鲜明生动画面 。
《辽阔的草原》：游牧民族牧马放羊 ， 追求心爱女子的生活场景 。
《小河淌水》——描绘了一个充满诗情画意的深远意境：银色的月光下 ， 周围一片宁静 ， 只有山下小河不时发出潺潺的流水声 。 聪慧美丽的阿妹 ， 见景生情 ， 望月抒怀 ， 把对阿哥的一片深情 ， 倾注在优美的旋律中 。 柔婉的歌声 ， 深厚的情谊 ， 随着小河的流水飘向阿哥所在的地方 。
2.典型的地域民族特色和地方色彩 ， 具有代表性的地名、民俗活动、地方方言 。
3.语言通俗洗炼 ， 浅平质朴 ， 三言两语间塑造生动的人物形象 。
4.多用修辞手法 ， 比喻、反复、夸张、排比等 。
5.形式上重章叠句 ， 一咏三叹 。
PPT表格呈现

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本文插图

设计意图
阅读文本紧扣字句发现文本的相似点 ， 通过对信息的比较、整合分类 ， 用表格梳理信息 ， 上一环节：学生是筛选信息、感知内容和情感基调 ， 属于思维层次当中的低阶思维能力 ， 而这个环节主要调用学生的分析、综合能力 ， 在能力层级上属于高阶思维训练 ， 同时此环节为下一个环节分析做铺垫 。
三、比读《诗经》 ， 溯源头
教师引导
《秦腔》里说：“山川不同 ， 便风俗区别；风俗区别 ， 便戏剧存异；普天之下人不同貌 ， 剧不同腔；京、豫、晋、越、黄梅、二簧、四川高腔……几十种品类 。 ”
但分属不同地区的民歌 ， 为什么会呈现如此惊人的一致呢？大家知道中国古代人民的生活日常记录在哪些作品中吗？（生答《诗经》《乐府诗集》等）
那么让我们一起走进我国第一部诗歌总集——《诗经》 ， 一探究竟 。
PPT呈现阅读文本

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本文插图

教师引导
阅读这三首诗歌 ， 思考问题：归纳概括三首诗歌涉及的内容、情感的表达、结构形式等 。 借助表格 ， 为学生梳理内容 ， 分类整合搭建支架 。
PPT出示表格

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学生活动
小组合作 ， 完成探究、填写表格 。 组内交流、班级交流 。 明确——

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