远程授课不易，中国教师建议美国同行：预期降低、再降低
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【远程授课不易，中国教师建议美国同行：预期降低、再降低】英语老师莉·珀金斯直言不讳地道出了当前很多人的心声：“我总是要时不时地提醒自己 ， 无论是学生还是老师 ， 我们现在都没有百分百地全身心投入 。 ”
受新冠病毒疫情影响 ， 无数老师不得不在几天内适应远程工作 ， 也就是上网课 。 马萨诸塞州私立寄宿学校的老师珀金斯只是其中的一位 。 然而 ， 大家或许对网课的期待有些过高 。 “这不是真正的远程教育 ， 没有人接受过专门的教学培训 。 这和普通的办公不一样 。 ”她说 。
老师们努力地适应当前的工作状态 ， 而要领竟是：“认清现实” 。
“将你的授课预期减半 ， 再减半 。 越快地接受这一现实 ， 你就能越早地脱离苦海 。 ”纽约北部的中学历史老师道格·吉尔伯特说 ， 有位来自中国武汉的老师曾向他提出这样的建议 。
现实就是 ， “老师们会逐渐发现 ， 自己根本无法完成预设的教学‘目标’ 。 ”珀金斯补充道 ， “他们只能学着给自己‘松绑’并进行自我调整 。 ”
如何“松绑”？老师们找到了这三种方法：
倾听学生的诉求
远程教学 ， 需要老师了解学生当下的需求 。 不能和同学一起上课 ， 还要克服在家里上课时的不专注都是学生的苦衷；然而更大的难题是 ， 部分学生家里根本没有进行远程学习的条件 。
“很多在田纳西州农村的家庭都无法上网 。 ”亚历克斯·宾恩说 ， 他是南部地区成人教育及美国大学入学考试备考班的老师 。 “对于能上网的学生 ， 我们可以通过Zoom、Google Hangouts等视频软件沟通；但这种方式并不适用于家里没网的学生 。 ”
据美国国家电信与信息管理局发布的2017年全国数据显示 ， 有310万学龄儿童的家里没有安装宽带 ， 尤其是少数民族家庭的宽带安装率相对较低 ， 他们只能通过移动电子设备上网 。
“这是真实存在的不平等问题 ， 也是教育者需要面对的道德上的难题 。 ”宾夕法尼亚州某小学的戏剧课老师克莉丝汀·契珂夫斯奇说 。 “每当想到那些无法获取学习资料的学生时 ， 我的心情就会很沉重 。 还会担心‘学生们是否安全、健康？今天吃饭了吗？”
远程学习硬件条件差异大的问题存在于各个年龄段 。 莉迪娅·欧文斯博士在宾夕法尼亚州的学校教基础社会学 ， 她曾向学生们调查 ， 目前获取学习内容的途径都有哪些 ， 以使远程学习变得更容易 ， 也能了解她可以提供哪些支持 。
学校封锁时 ， 一些学生正在放春假 ， 由于宿舍已无法进入 ， 他们把课本和笔记都留在了学校 。 虽然多数学生将笔记本电脑带回了家 ， 但有些人家里的网络时好时坏 ， 有些人则只能使用手机学习 。
“人们在网上探讨远程教学时会提供一些优秀的实践案例 。 ”欧文斯博士说 ， “我会参考其中的一些反馈来优化我的课程 ， 即使这些反馈并不是直接针对我的 。 这些反馈能让我对学生们的现状更加感同身受 。 比如有人提出 ， 自己需要通过Zoom软件同时接入四个在线课程 ， 这显然是不可行的 。 ”
发挥创意解决问题
老师们会利用有限资源灵活解决工作难题 。 比如 ， 一些老师鼓励学生用手机完成作业 。 “我通过一些易获取、易使用的手机应用来教传媒技术 ， 比如用一款叫做Canva的免费在线设计工具来完成一个营销项目 。 ”乔治·李说 。 他是巴尔博亚高中CAST学院的总监兼传媒艺术老师 。
他也在想办法让家里网络条件差的学生不掉队 。 “我把课本和资料寄给无法上网的学生 ， 我们还会每周通电话交流 ， 解答疑问和困惑 。 ”他说 。
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