怎么样建立师生关系
“只有教师正确处理与学生、家长、同事及学校的关系，才能使教学达到最佳效果。”
这本书封面印着几个大字 ——“一个已经被证明能让所有年龄学生做到最好的培训项目”。
这么夸张？在读它之前，这句赤裸裸的夸耀让人难以信服。
要知道，很多书的腰封广告夸得天花乱坠，读起来却味同嚼蜡。
然而才读过《T.E.T.教师效能训练》前三章，就无法放下了。终于明白这本书凭什么能堪称教育领域的经典，被赞誉30多年，还引发了美国教师效能运动。
这本书基于美国心理学家托马斯?戈登博士T. E. T. 教师效能训练课程。凭借这套1965年创建的体系，戈登博士当过美国白宫儿童顾问，连续3次获诺贝尔和平奖提名，还被誉为“沟通之父”。
戈登博士用近五十年的时间，提倡教师正确处理与学生、家长、同事及学校的关系，从而使教学达到最佳效果。
我们都知道影响教学效果的因素有备课时长、提问技巧、活动设计等，却常常忽略一个更关键的因素——
师生关系的质量。
戈登博士在这本书就告诉我们，如何与学生建立一个彼此关怀坦诚、互相依赖信任、既具有独立性又有共同满足感的关系。
《T.E.T.教师效能训练》以建立有效的师生关系为目的，帮我们分析各种场景下师生问题并提供最佳解决方法。
戈登博士认为那些让教师们精疲力竭的糟心事儿完全可以被分类。学生遇到的问题、学生给教师制造的问题、师生之间的冲突以及教室内外、学校内外的其他问题。
针对不同种类的问题，戈登博士给出不同的方法和技巧，还有理论配案例。
在这些技巧中，看似最老土，但也最实用的方式就是沟通“双赢法”。
戈登博士说，除了教师最爱的“专制法”（教师赢学生输）和“纵容法”（教师输学生赢），我们更应该用“双赢法”。它的原则就是“不让任何一方输”。
作者以学生迟到举例，分析教师专制、纵容和双赢的不同应对策略的效果。
专制的教师：
“从现在起你要么准时来上课，要么就别来了！”
效果：面对老师的强权压制，学生不甘心的让步了。
纵容的教师：
学生：“错过的内容我可以找其他同学补上，况且我又不是天天迟到。”
老师：“好吧，你找其他同学把没听到的内容补上就行，以后不要总迟到。”
效果：学生无所谓，依旧我行我素。
双赢的教师：
老师摆明事实：“你迟到导致我不得不再重复讲解。”
在认真聆听学生迟到的原因后，老师继续说：“现在我理解你迟到的原因了，我不想再出现这种情况。你有其他办法解决这个问题吗？”
效果：学生提出的解决办法获得了老师的接受，双方都满足了各自的需求，问题圆满的解决了。
戈登博士提出，运用双赢法时，教师不要纠结是谁提出最佳的解决办法，而应该找出双方可接受的解决方案。解决方案是合作，而不是对抗。
当然，双赢法并非适用于所有师生矛盾，如果学生故意给教师制造麻烦时，戈登博士提出另外一种方法：“我一信息”。我们对自己的内心负责，和学生沟通时强调老师内心的感受，而不是强调学生的行为，把责任推给学生。（书中第五章详细介绍应用场景）
不知道你是否遇到过这样的情况，处理师生关系问题时“眉毛胡子一把抓”，想要纠正他的行为，又想敦促他学习，还想给他树立有意义的三观。
这样做，既耗精力，也难解决问题根源。戈登博士认为，这是因为教师不理解“问题归属”。
他提出，问题需要准确划分，一个问题到底属于老师，还是属于学生，这决定了处理问题的态度和方式。
为了帮助教师识别与应对师生关系中的问题，戈登博士教我们建立行为窗。
在面临师生关系中的挑战时，教师要问自己：
“我不接纳学生某一行为，是因为我受到了妨碍、破坏，还是因为学生不应该有如此的反应或作为？”
对于是教师被妨碍，问题就属于老师；如果认为学生不该有这样的行为，问题就属于学生。当师生关系处于无问题区时，教与学才会有成效。
例如，学生与家人发生争吵，这不会给老师带来具体或实质性的影响，但它影响学生，那么这个问题属于学生。
行为窗帮助教师将问题合理分类，以便将时间花在教学上，只用极少的时间去处理问题。
如此一来，教师在面对各种各样的问题时，就能做到系统解决，不再毫无章法。
书中还有更多有意思的技巧和理论，各种方式互映，为我们提供师生关系良好模式，让师生双方的时间价值MAX！满足感MAX！成就感MAX！
虽然距离T.E.T.模式创建已经过去半个世纪，这些方法依旧朴素却仍闪耀光芒，适用于当今的每个课堂。
最后，用戈登博士的文中一段话送给各位：
每位教师都多少能改善自己与学生的关系，使其变得更坦诚，更关怀，更互相信赖，更独立，更让人满足。通过这样的改善，我们称之为“学校”的机构，尽管有各种条件限制，仍然可以变为一个人性化且充满活力的机构，且“教育”就在这样的组织中发生。
【怎么样建立师生关系】
■网友的回复
看你的描述，我并不认为她是在自毁形象标新立异。可能是没有真正接触过把，但我觉得他那样并没有什么太大的问题。每个人的风格不一样，有的人严肃，有的人俏皮，而作为教师，最重要的是你的人格和你是否有真才实学教给学生，如果他的人品什么的都没问题，而且该正经交东西的时候能拿得出本事来让学生服气，我觉得在一些小事上大家嘻嘻哈哈并没有什么问题。还有，一开始当老师什么的，只要能掌点权的时候都不怎么太适应，比较容易较真，会搞得自己很累，需要慢慢适应，其实没什么的。有的时候别太把自己的身份当回事儿了，那样的老师反而让学生觉得有压力，会反感，大家都是正常人，像正常的朋友一样相处并没有什么问题。
■网友的回复
说句不合适的，此女二B。同事的课堂不能做到尊重，骂她都是活该。你别受她影响。学高为师身高为范，这八个字记住了。这是一个老师的根本。看着学生，能做到不烦他们，想帮他们往好的方向发展。你若能有这些想法，你就不用在意师生关系，你就是发火了，踹他们屁股了。他们下课也会跟你道歉来，信不？学生不傻，知道谁是真的好老师，谁是真心为他好。
■网友的回复
我怎么觉得这个问题会成为“说一说你遇到的奇葩但很牛逼的老师”的汇总集呢？幻觉？我记得我大学时候一位辅导员（虽然不负责我们班，但经常接触），他在平常跟我们相处的时候，基本是没有架子的，很亲和，也很随便。但正经起来也很有威严。那时候在学生会瞎混，他跟我们说过，真正牛逼的部长（指学生会里的各部）不是你带领下面干事把学校安排的事做到多好，而是在你遇到逆境的时候你下面的干事会主动站出来帮你摆平。比如打架的时候他们会不会出来挺你？还有一次一同学翻学校围墙（抄近路）被保安抓住，辅导员去领，辅导员跟他说，要么你翻墙不被抓住，要么你把保安揍了然后跑，被抓住是最差劲的结果。此同学从此以后彻底拜服了，再翻墙一次也没被抓住。需要注明的是，此同学有点痞，给人不务正业的感觉，正儿八经教育是没戏了，用这种方式我觉得起码镇住了他。如果帮他忙，他一定会请喝酒；如果有私事找他，他也能帮忙处理。指望跟同学建立非常亲密的朋友关系是不太可能的，除非搞师生恋，我觉得针对不同学生类型建立适当的朋友关系而又不失威严还是不错的。
■网友的回复
建立关系的第一要点就是你要先了解你教的孩子们都对什么感兴趣，在上课的时候可以适当的引入，让他们知道你和他们是一国的，或者是让他们知道你也懂他们。建立关系的第二要点就是要学会换位思考，多从学生的角度去思考问题。至于你提到的那位实习生老师，你也可以多看看她的优点，能受欢迎，自然有一定的道理。希望能对你有所帮助。
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