新编中老年人自身要学点心理学知识(2一43)
86.马太效应； 一.《圣经》中"马太福音"一章里有一句名言："凡是有的 ， 还要加给他 ， 叫他有余；没有的 ， 连他所有的也要夺过来 。 "美国著名哲学家罗帕特·默顿发现了同样的现象 ， 即荣誉越多的科学家 ， 授予他的荣誉就越多；而对那些默默无闻的科学家 ， 对其作出的成绩往往不予承认 。 他于1973年把这种现象命名为"马太效应" 。 在班级管理中 ， 就是好学生好对待 ， 差学生差对待 ， 而好与差的标准主要还是学习成绩 。 对于一些班主任心目中的好学生来说 ， 爱"过剩"的时候 ， 就会贬值 ， 他们对表扬就会变得麻木不仁 ， 认为一切都是理所当然 。 这种优越的社会心理环境会使他们在成长中变得非常脆弱 ， 经不起挫折 。 而对另外一些学生仅仅因为分数不高 ， 就会长期处在被班主任的关爱遗忘的角落 ， 这种人为造成的恶劣的心理环境 ， 将会使他们情绪偏激、行为带有触发性和冲动性 ， 这样必然导致学生个性的畸形发展 ， 引发学生的心理障碍 。 二.马太效应是指学习能力强的学生 ， 发言机会就多 ， 而发言机会愈多能力愈强 ， 学习能力弱者反之 ， 造成优者越优 ， 差者越差 ， 两极分化 。 在小组合作学习中 ， 我们常碰到这样的情况 ， 能力较高的成员受到尊重 ， 并取得领导地位 ， 甚至抢尽风头或牺牲其它组员的利益来自我获益；而能力较低的成员则完全丧失了合作学习的兴趣 。 社会心理学家认为 ， “马太效应”是既有消极作用又有积极作用的社会心理现象 。 其积极作用是：“马太效应”使学习能力强的学生会获得越来越多的荣誉和越来越高的评价 ， 这对小组内表现一般的学生有巨大的吸引力 ， 促使他们去努力 ， 从这个意义上讲 ， “马太效应”将客观上促使组内竞争的产生 ， 而合作学习并不排斥竞争 ， 这是符合合作学习的精神的 。 其消极作用是：获得高评价的学生 ， 如果没有清醒的自我认识和没有理智态度容易产生居功自傲、遭小组成员非议等不利合作行为的现象 。 很显然 ， 如果一味放任小组成员的自发无序地竞争只会导致不均衡的加剧 。 消除合作学习中“马太效应”的消极作用 ， 要求我们努力实现评价的社会公平感 。 “马太效应”的导致学生参与度不均衡的主要原因是学生的个人职责不明确 ， 以及老师只关注小组的学习结果 ， 不注意学习过程和个人的学习进步 。 所以 ， 在合作学习的评价中 ， 教师不仅要关注学习结果 ， 更要关注学习过程 ， 教师还需要讲究评价策略 ， 做到指导与激励相结合 ， 对不同发展水平的学生有不同的要求 ， 应关注每一位学生 ， 特别是对小组中能力较差的学生更应注意到他们的点滴进步 。 我是一位70岁以上的老人！本站主要是些学习体验与分享(其中会引用一些作品的原话并结合我的一生体会与经验加工整理而成！在此一并感谢！如有不妥之处敬请与我联系,我会妥善处理 ， 谢谢！)我写的主要是中老年人各方面应注意的事儿！退休后我希望通过这个平台广交朋友 ， 互助交流 ， 共筑美好生活！！！！！！ 更多文章请参看 http://www.zzz818.com 赵站长的博客 。 期待大家的光临与指教哦^0^！欢迎大家转发！
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